让小学英语课堂因“生成”而精彩

⦿江苏/潘海娟

让小学英语课堂因“生成”而精彩

⦿江苏/潘海娟

国家新课程改革标准不断推陈出新，针对小学英语教学提出“生成”教学模式。“生成”教学模式不在教案设计之中，而产生于师生互动的英语课堂。新课程标准颠覆传统的小学英语教学，改变单一地按照教师教学设计进行授课的模式，致力于以人为本进行体验式、互动式学习模式，创设一个师生积极交流、氛围和谐的小学英语课堂。小学英语课堂不是既定的、安排好的过程，而是师生共同探讨、发现未知美好的过程。小学英语课堂是一个动态生成的教学课堂，在这一动态生成的过程中，师生相互启发、共同学习。因此，“生成”教学模式在小学英语课堂的引入，必将使小学英语课堂绽放精彩。

一、提前设计，促生成

教师为提高教学效率，达到教学目标，应在课前对英语教学过程进行有计划、有目的的设计。提前设计，让教师有充足的准备，促进“生成”，所以教师在小学英语教学之前，对教学目标和要求进行充分的了解，并且精心设计，以学生为本，关心学生尊重学生之间的差异。首先，教师针对学生的兴趣爱好进行设计。教师可以借助小学生的玩具组织教学，增强小学英语教学的趣味性，激发学生学习主动性。同时教师在进行课前设计时，应注意动静结合，提高英语教学活动的张力，促进“生成”模式的高效运行。小学生都喜欢野营，喜欢大家在一起玩耍，因此，教师应以此兴趣爱好组织设计，促进“互动生成”。例如：教师在对苏教版小学五年级英语《A camping trip》进行教学时，可以组织学生去野营，为学生创设合适的情境，同时教孩子们唱英文歌，跳简单的舞步，营造一个轻松、愉悦的场面。

其次，教师对学生喜欢的情境进行提前设计。小学阶段的学生因其身心发展特点，决定他们对有人物、有情节、生动的故事更加感兴趣，同时每个情景的故事都启迪智慧、蕴含哲理，能够深刻吸引学生的喜爱。教师将小学英语情景设计安排在知识的巩固阶段，吸引学生的注意力，提高学生对知识的掌握水平。例如：教师在教授Hat一词时，可以讲述《小红帽》的童话故事，在讲授Duckling一词时，可以为学生生动地讲述丑小鸭历经困难，不屈服，最终变成天鹅的励志故事。这些童话故事经典又有韵味，将成为英语学习的“催化剂”，成为学生一生的精神宝藏。

二、营造氛围，助生成

为了小学英语课堂因“生成”而精彩，教师不仅需要课前的精心设计，还需课上营造良好的学习氛围，帮助“生成”模式的顺利开展。首先，教师应充分尊重学生，师生进行平等交流，营造和谐的课堂氛围。传统的小学英语课堂，教师是知识的传授者和课堂的主体，学生是被动接受知识的客体，教学模式过于单一，学生的学习兴趣不高。而“生成”教学模式中师生平等，教师是学生学习的引导者，亦师亦友，相互交流、共同学习。例如：教师在教学“Is this…”与“Is that”句型时，利用多媒体展示朋友寄来的礼物，礼物用礼盒包装，学生看不到里面。此时，教师鼓励学生大胆猜测礼物是什么，并用英语表达出来。有的学生回答“Tea”,有的学生回答“Flower”，有的学生回答“Pen”,学生们争先恐后地回答，最后教师拆开礼盒，气氛高涨，全班学生将注意力集中到礼物上，异口同声说出：“What a beautiful skirt!”，师生在轻松愉悦的氛围中巩固所学英语知识，提高口语表达能力和反应能力。

其次，教师应开放小学英语课堂教学，鼓励学生进行独立思考、自主探究。教师需明确小学英语“生成”教学模式，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师必须树立以学生为本的教学观，真正了解每名学生，尊重每名学生，尊重学生的观点和想法，提高学生学习的主动性。同时，教师在自己的职能下适度为学生提供一些自由选择的机会或平台，让学生在不断的选择中学习成长，探究未知，完善自我。例如：教师在总结关于水果的单词时，通过多媒体向学生展示了三组谜底是水果的英语谜语，之后教师鼓励学生主动思考，用所学英语知识，描述自己喜欢的水果，然后让大家猜是什么。这样自主创作的氛围，使小学英语的“生成”更加精彩。

三、收集信息，创生成

小学英语“生成”教学模式的顺利开展，不仅需要上述两种步骤，还需教师在实际英语教学中，根据学生的学习状态和反馈进行重新的生成和组织，针对性的对学生进行教学，促进学生的成长。“生成”教学模式下的小学英语课堂生动、灵活、自由，师生平等、互动频发、效果明显。在英语课堂对学生的学习状态以及反馈进行重新生成需要教师及时收集信息，创造“生成”。首先，教师应关注学生，从学生的身上搜集信息，创造新的“生成”，同时教师应利用睿智的头脑将单一的或负面的信息转化为丰富的、积极的信息资源，使小学英语课堂“生成”的更加精彩。例如：教师在小学英语课堂正与学生进行简单的口语交际，突然电闪雷鸣，教师看到此现象便问学生：“What is it like outside today?”，学生答道：“It looks like rain.”、还有学生回答：“It is going to rain.”，“It is thundering and lightening.”从对话中可以看出，教师将一随机的信息，转化为提高学生语言交际能力的法宝。

再者，教师需善于抓住学生产生的错误信息，将学生产生的错误信息作为珍贵的英语课程资源，是对学生英语所学知识的补充和完善，更体现了小学英语“生成”教学模式切实为了学生学习服务。

小学英语课堂因“生成”而变得丰富多彩。教师通过课前设计促进“生成”，营造良好课堂氛围，帮助“生成”，通过收集信息，创造新的“生成”。因此，教师认识到小学英语教学不但传授知识，更是师生共同探讨、一起进步的过程。正是“生成”教学模式的引入，使小学英语课堂焕发无限生机。

江苏省滨海县界牌镇中心小学)