基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究

⦿江苏/刘 坤

基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究

⦿江苏/刘 坤

虽然说小学生独立思考的能力较弱，但是小学高年级的学生已经有了一定的思考能力，为了帮助学生能更好的展开自主合作学习，教师把让学引思的理念引入到数学教学中。让学引思可以提高学生在课堂上的主体地位，加大学生参与课堂教学的程度，从而保证学生学习数学的主动性。由此可见，让学引思对于学生的发展是非常有利的，教师应该在让学引思的基础之上引导学生展开自主合作学习。

一、充分利用课前时间，引导学生进行探索

要想达到让学引思的效果，教师就必须注重数学课程的每一个过程，第一个步骤自然就是课前预习。课前预习是每一个教师都注意到的步骤，但是教师采用的教学方法并不能充分利用这段时间，学生不能在这个时间段内有所进步，教师应该在让学引思的基础之上引导学生展开预习。教师在上一堂课之前，应该先对这一节课的内容有一个详细的掌握，针对这些内容为学生设计一些预习任务，帮助学生有目的的进行引思。现在的学生都比较爱玩，如果教师不对学生加以引导，学生在利用时间方面就会出现偏差，教师应该给学生进行一些规划，才能让学生的预习变得更加有效率。教师在设计引思任务时，除了要结合教学内容以外，也要注意学生的实际情况，保证学生能在原本的基础之上学到更多的数学知识，才能达到我们最初的目的。也就是说，学生课前时间段中，既要温习之前的知识，也要能主动探索新知识，才能让引思教学的作用发挥到最大。

百分数是小学生必须掌握的数学知识，也是学生接受起来比较难的内容，教师应该给学生充分引导，保证这一块内容的教学效率。教师为了让学生能进行很好的引思，给学生布置了几个课前任务：复习小数的表达方式，预习百分数的概念，了解百分数的读法。这几个任务都是非常简单的，学生能在温习小数知识的基础上进行拓展，根据教材的介绍，继而了解百分数的内容。如果教师让学生自己进行预习，学生就不会主动复习小数的知识，而百分数和小数是密不可分的，当学生没有回忆起小数时，教师展开百分数教学的时候，就会出现知识不衔接的问题。百分数有很多易错题，例如：读百分数小数时，末尾的零不能省略；百分数只表示倍数关系，不能表示数量。这些问题教师都要在学生预习的基础上展开讲解，才能保证学生能尽快的接收这些知识。

二、时刻注重课上互动，引导学生轻松学习

课上教学是非常重要的一个环节，教师和学生的大部分互动也都发生于此，教师一定要注重这个过程。教学就是“教”与“学”的过程，这个过程的主体自然就是教师和学生，两者之间不断产生互动，才能称之为教学。教师和学生之间的互动，也包括学生和学生之间的互动，都是一次教学的构成部分，教师应该让这种互动变得更加轻松、愉悦，学生才能在这个过程中学会数学知识。我们强调让学引思的理念，这个理念和互动教学不谋而合，都注重提高学生在课堂上的地位，让学生能最大程度的参与到课堂教学中来。要想做到让学引思，教师可以采取小组合作、自由发问、互相提问等方式展开教学，只要能调动起学生的学习动力，并且让课堂成为了一个严谨而又不失活泼的课堂，教师就可以采用这些新型的教学方式。

在学习扇形统计图时，学生需要掌握一个基本的技能，就是学会看扇形统计图，能在其中找到重要的信息以及自己所需的信息。教师根据数学课本给学生讲解了扇形统计图的基本构成，并且结合实际的扇形统计图为学生讲解了看图的方法。为了帮助学生尽快掌握看扇形统计图的方法，教师结合书中的例题展开教学，给学生充足的准备时间，按照学号进行提问，以此加强师生之间的互动。教师找了一个作息时间扇形统计表，分别向学生提问这个人的各个时间，例如：这个人每天花多少时间进餐？每天花多少时间看电视？学生在回答问题的过程中，就掌握了观察扇形统计图的方法了。

三、抓住课后时间，不断拓展学生的知识面

让学引思是一个整体的概念，不能只强调“让学”还忽略了“引思”，教师可以利用课后的课余时间让学生展开进一步的思考。让学引思的一个目的是让学生打开自己视野，学会独立思考，并且能独立解决一些问题。要想达到这个目的，学生就得先有可以进行探索的东西，教师应该给学生提供这样的机会，或者说是给学生布置这样的任务。教师为了让学生能在课下也保持一个积极探索、思考的好习惯，应该结合本次的教学内容，为学生布置相关的作业。

统计与概率在小学数学中是一节比较特别的内容，它的计算不复杂，但是计算量很大，题目通俗易懂，但是需要学生进行缜密的思考。题目中经常会让学生计算平均数，虽然只涉及加法和除法，但是计算量较大。有的题目会给学生一个销量、生产量统计图，让学生分析它的前景，这就需要学生结合实际生活展开分析了。教师为了提高学生的综合分析能力，并且要让学生主动进行探索和思考，教师给学生布置了任务：以小组为单位，统计各个组员的性别、身高、体重，并且制成合适的统计图。学生在这个过程中，不仅能提高独立思考的能力，也能提高合作的能力。

总体来说，基于让学引思的自主合作学习，需要教师的不断引导和帮助。教师要抓住课堂的主要时间，并且利用好课前和课后的时间，让学生能进行自主探索，提高合作能力的同时也能提高自主思考的能力。

江苏省盐城市潘黄实验学校)