父母教养方式对幼儿社会性发展的影响

张晓莉

（江苏省盐城市建湖县幼儿园，江苏盐城 224700）

引 言

在现实生活中，幼儿成长的第一场所是家庭、第一任教师是父母，他们的成长环境定位于家庭生活与来自父母的切实影响，因而幼儿能否进行社会性发展与其父母的教养方式密切相关，这就需要年轻的父母们积极完善自己的教养理念，从而针对幼儿的成长需要采取科学的教养措施，以助于幼儿在今后的成长中积极适应社会的发展。

一、幼儿社会性发展的意义

“社会主义核心价值观”要求公民具备核心价值的基础修养，即具备健全的人格、强健的体魄、明确的三观和一定的文化水平、一定的社交能力等综合素质。幼儿社会性发展对于创建属于自己的事业功勋，从而实现人生、生命等高端价值都能产生积极的影响。

比如，父母培养幼儿社会性发展并养成高尚的品格，当幼儿长大后，带着来自家庭的责任与生活的压力立足于社会，试图通过赚取社会佣金来养家糊口时便能够做到应对自如；带着人生的梦想与社会的责任，试图通过自己的不懈努力而建功立业时，便不会因为前路的复杂而迷失方向；满怀热血试图通过积极探索、不断突破事业的新高而实现个人抱负时，便能够策马扬鞭、一帆风顺。杜威说：“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期发展趋势的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。”鉴于幼儿社会性发展的重要意义，年轻的父母针对教养孩子所采取的方法必须结合儿童自身特点，在他们初期萌芽的基础上给予社会性的引导，从而为幼儿将来的顺利发展与辉煌的人生推波助澜[1]。

二、父母教养方式对幼儿社会性发展的影响

我国幼儿父母受传统思想的影响，对学前教育所采取的方法体现出了溺爱、专制、放任、民主等不同特征，而西方父母对于幼儿的教养却采取了截然不同的方法，他们较于中国父母而言，更侧重于培养幼儿的浪漫素养与自主能力。不同的教养方法对于幼儿的社会性发展产生了不同的影响，下面我们对其做详细分析。

1.西方父母的教养理念

冈察洛夫说：“必须在生活中寻找支柱，如果没有这个支柱，即使没有疑问，生活也会过得腻烦的。”西方国家的社会公民基于对生活质量的更高追求，父母在教养幼儿中充分融合了浪漫色彩，认为幼儿将来的生活必须建立在浪漫的基础上，否则将无幸福可言。比如，西方父母在幼儿很小时便不再约束他们进行异性交往，认为这是幼儿成长的必由之路，也是他们浪漫生活的体现。

另外，在西方社会生活中不只是体现了浪漫主义色彩，更有力地体现出独立自主的生活趋向，基于此，父母从孩子在幼儿时期便开始培养他们的自立能力，如此也为幼儿的社会性发展创造了积极的条件。比如，西方的父母在孩子很小时便将对于他们的照顾完全建立在开放式的基础上，让幼儿在特定的条件下充分发挥自身的潜能，为孩子的独立自主能力的提升创造足够的条件。

西方父母的教养理念虽然与中国公民健康的社会生活产生了一定的冲突，但是从西方国家社会现状的视角来分析，他们极具浪漫色彩的教养理念以及自立性的教养方法完全符合本国社会发展的实际需求，如此便有助于幼儿的社会性发展。

2.中国父母的教养理念

中国的传统理念“养儿防老”，很多人受孔孟思想的深刻影响，认为生养子女是在为自己的老年生活提前做规划，因而幼儿的成长必须在父母特定的要求下、依附于父母的观念才能切合传统的“孝顺”之道，否则养儿将是一场空，从而对于幼儿所采取的教养方法体现出一定的专制性与溺爱性。比如，有的父母为了充分体现所给予孩子的养育之恩，在幼儿成长过程中给予了过分的溺爱，甚至孩子做错了事情也不会加以正确教导与必要惩罚，从而助长了幼儿的错误行为，殊不知，如此不但不能帮助孩子适应社会的发展，还有可能残害孩子的一生；而有些父母基于自己老年生活考虑的前提下，不溺爱孩子，但在孩子成长的过程中形成了一种专制性理念，认为棒棍底下出孝子，其实如此观念非但不能培养幼儿社会性发展的必要能力，还容易给幼小的心灵造成严重的伤害，这对于他们将来的发展极为不利。

上田耕一朗说：“一个生命比地球还重。”每个孩子都是一个独立的个体，他们的人生不只是肩负了赡养老人的传统责任，更需要承担养育子女、关爱伙伴、珍惜生命、三观发展等一系列的社会责任。孩子的成长无法依附于任何人的陈旧观念，而是需要在无忧无虑的快乐中提升社会性发展的综合能力，从而为满足社会发展的实际需求而奠定基础。

3.中西教养理念的结合

由于中西两方社会生活的理念不同，教育方式也存在很大的分歧，但是如果将中西两方的教育理念有力结合，想必对于中国孩子的健康成长与社会性发展将会形成积极的帮助。比如，在幼儿成长的过程中，专制的父母融入西方的开放式教育理念，将会变得和谐而民主；溺爱儿童的父母，融入西方的自立性教育观念，不但能针对孩子成长中的错误行为给予积极的纠正，而且还能保证孩子的心灵健康，这对于他们养成社会性发展至关重要。

鲁迅先生说：“儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。”这说明，只有在幼儿天性的基础上给予正确指导与合理开发才能培养出于家“孝敬父母”、于国“忠心不二”的实用人才。

三、父母科学教养幼儿的具体表现

吕斌说：“父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。”这表示，父母在教育孩子时应遵照尊重生命个体需求的基本原则，充分考虑幼儿的健康成长及其社会性发展的实际需要，从而科学教养。比如，采取“言传身教”的方法，幼儿可以在家庭与父母行为的影响下，自然形成社会性发展趋势。这要求父母必须做到身体力行、率先垂范，其言谈举止都要考虑可能给幼儿造成的影响，让幼儿在父母的一举一动中都能学到有利于健康成长的生活文化。又如，“家园合作”式教育，父母与家人在生活中形成和谐的亲情关系，结合平等、互助、民主的基本原则建立“家园合作”式教育，鼓励幼儿积极参与家庭议政、生活琐事、礼仪往来、社会交往等。

事实上，父母教养孩子应该有“度”的限制，不能太专制也不能太放开；不要过分溺爱，但是也得深深疼爱；不视孩子为自己生命的附属，也得教养孩子懂得做人的道理。

结 语

父母的教养方式对于幼儿社会性发展的形成能够产生积极的影响，而幼儿社会性发展不只是为祖国的社会主义建设储备积极的力量，更是他们将来立足于社会生活的基本条件，应当引起关注。

[1]张平.3-6岁幼儿社会性发展及其影响因素的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,30(13):274-275.