扎实训练 提高能力

芮爱平

（江苏省南京市高淳区桠溪中心小学，江苏南京 211302）

引 言

在阅读课文时，学生往往思维跳跃，因而不能很好地把握文章内容，对课文的理解也只是一知半解，做不到完整地概括。这种现状就要求我们教师必须在课堂上扎扎实实地进行相关训练。笔者结合自己近期的一节公开课，谈谈浅见。

一、案例描述

片段一

1．同学们都预习了吗？现在，老师想检查检查你们的预习情况。

2．检查字词。

（1）读词：钓鱼 鱼钩。

（2）区分“钓”和“钩”（花落谁家）。

（3）理解重点词语，读出情感。

夜幕初垂：夜幕刚刚降临，天渐渐黑了。

小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

3．生字词都难不倒你们，老师决定加大难度，把这些词放在句子里，你还会读吗？

句1：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。

句2、句3（略）。

这句话，告诉了我们什么？（故事的时间、地点、人物和钓鱼的事）

片段二

1．同学们，这些词句都在今天我们学习的新课文中。拿出小手，跟着老师一起写课题。写“必”这个字要注意笔顺，一起说——点卧勾 点 撇 点，继续将课题写完。

2．这个课题与我们以往学过的有所不同。你发现了吗？

生1：我发现了课题其实是一句话。

师：这是（爸爸）对（汤姆）说的一句话。请你读出爸爸的语气。

生：齐读课题——“你必须把这条鱼放掉！”

师：这句话中还包含着一件什么事呢？（板书：放鱼）

接下来，互读检查，整体感知。

1.小组互读课文，想想：

（1）课文除了写“放鱼”这件事，还写了什么？

（2）爸爸_________ 说：“你必须把这条鱼放掉！”

2.学生互读，教师巡视。

3.全班交流，老师相机板书（钓鱼）。

4.借用第一自然段的学习收获和小标题（“钓鱼”和“放鱼”）简要概括课文主要内容。

生1：一天晚上，汤姆和爸爸来到湖中小岛上，汤姆钓到了一条大鲈鱼，爸爸用低沉的声音说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆只好把这条鱼放掉了。

生2、生3（说得基本类似）。

片段三

1.默读课文，思考：

汤姆钓到鱼时的心情怎样？

爸爸让汤姆放掉大鲈鱼，他的心里又是如何想的？

2.同桌交流。

3.全班交流。

引导学生抓住关键词句，体会汤姆“高兴—很不情愿—无可奈何—失望”的心情变化，在此基础上绘声绘色地概括课文主要内容。

4.体会心情，生动概括。________，爸爸_________ 说：“你必须把这条鱼放掉！”________。

5.全班交流：

生1：夜幕初垂，汤姆和爸爸来到湖中小岛上，汤姆钓到了一条大鲈鱼，心里非常高兴。这时，爸爸用低沉的声音说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆只好很不情愿地把这条鱼放掉了。

生2：一天晚上，汤姆和爸爸来到湖中小岛上，汤姆钓到了一条大鲈鱼，非常激动。因为离钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸指了指手表说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆无可奈何地把这条鱼放掉了。

生3：一天晚上，汤姆和爸爸来到湖中小岛上，汤姆小心翼翼地钓起了一条大鲈鱼，心里很高兴。这时，爸爸坚定地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆很失望地把这条鱼放掉。

二、案例反思

每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章的概括方法，笔者总结如下：

概括文章内容首先要确定主人公是谁，事情发生的时间、地点，接着思考发生了哪几件事情，结果怎样？最后，还要引导学生关注文章的重点——人物的心情，把故事讲得既完整又生动[1]。本节课就围绕这一思路展开。教师可在以后的学习中再对此方法进行巩固，潜移默化地提升学生的这种学习能力。学生如果能较好地把这一方法运用到学习中去，就可以有效提升概括课文主要内容的能力，从而更准确地理解和把握课文内容。

除此之外，概括文章主要内容的方法还有：

题目拓展法。有的文章，题目就能高度概括文章的内容，归纳这类文章的主要内容时应该从审题入手，先弄懂题目的含义，再稍加扩展充实，便可得到文章的主要内容。如《庐山的云雾》一课，从课文中找出庐山云雾的特点加以概括，就知道了本文的主要内容：主要写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，从而表达了作者对庐山云雾的赞美和热爱之情。

抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容，可直接引用或稍加整理便可抓住主要内容。如《九寨沟》和《黄河的主人》等课文中最后一个自然段的总结句。

段意归并法。即把每段的段意连起来就是文章的主要内容。具体做法：教学时先指导学生通读全文，有个大致的了解；再认真地去读，弄懂每个自然段的段落大意，最后把每个段落大意整理、连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《北大荒的秋天》一课，第二自然段写的是天空一碧如洗，第三自然段写的是小河清澈见底，第四自然段写的是原野热闹非凡，第五自然段写的是人们丰收后心里的喜悦之情。采用这种方法，就可概括为：北大荒的秋天很美，天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡，以及人们丰收后心里的喜悦之情。

取主舍次法，即重点归纳法。有时一篇文章的重点部分十分突出，其中就包含了全文的主要内容。所以归纳主要内容只需抓住重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代即可。对于描写了几件事的文章，要先分清事件的主次，再根据主要的事件概括文章的主要内容。如《开天辟地》一文主要写的是盘古开天辟地的经过，而开天辟地前和开天辟地后化生世间万物则是略写。

结 语

在教学过程中，面对学生的不完整概括时，教师不能操之过急，要通过到位的引导使学生明白其中的学习方法，掌握了概括的方法才能培养学生有效的学习能力。

[1]谭明丽.浅议语文教学中提高学生概括主要内容的能力[J].好家长,2015,(38):101.