阅读多元化 课堂更高效

张亦潇

（江苏省如东县实验小学，江苏南通 226400）

阅读多元化 课堂更高效

张亦潇

（江苏省如东县实验小学，江苏南通 226400）

随着新课改的推行，我们的语文课堂教学要实现高效的目标，就要从教学方法的创新化以及多元化入手，让学生在教师的引导下逐渐掌握阅读的技巧，提高学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中获得深刻的体验，让语文教学的精彩完美呈现出来。

小学语文；多元阅读；高效课堂

引言

在现在的语文教学中，教师更加注重阅读的高效化，让学生在高效语文课堂的构建中实现学习能力的提高，让学生的综合能力得到提高。在语文教学的过程中，要想实现高效的目标，教师首先要注重教学方法的优化，提高课堂教学的效率，让学生在教师的引导下，实现综合素养的提高。

一、紧扣线索，整体感知

在指导学生进行文本阅读的时候，教师要注重阅读方法的指导，而有效的课堂切入是高效阅读的关键。在语文学习的过程中，我们知道叙事线索的把握是帮助我们理清故事脉络，让学生对文本形成初步感知的基础，抓住文本线索进行阅读，让学生能够迅速走近文本，整体把握文本，为深度阅读文本奠定基础。

例如在教学《半截蜡烛》这篇课文的时候，教师就引导学生抓住文本的叙事线索进行整体感知，为学生的深度解读奠定了良好的基础，促进了学生对文本的深刻解读。在这篇课文的教学过程中，首先教师让学生关注文本的题目：“同学们，在学习文章之前，我们首先要关注文本的题目，那么，对于这篇文章的题目，你有什么感受或者疑问？”在教师的引导下，学生们认真分析文本的题目，提出这样的见解：“老师，这个题目让我们很好奇，为什么要用半截蜡烛而不是整支蜡烛做题目呢？在这半截蜡烛中发生了什么样的故事呢？我们好想快一点儿知道这个故事呀。”于是，教师在学生强烈的求知欲望基础上，为学生进一步明确：“今天我们所学的故事，其实就是以半截蜡烛作为叙事线索的，故事情节非常曲折，整个故事也非常有意思，那么，大家能不能在叙事线索的引导下，将整个故事的几个环节整理清楚，让我们有一个清晰的学习脉络呢？”这样的问题引导，为学生布置了明确的学习任务，学生们认识到这篇文章的叙事是这样安排的：第一，伯诺德夫人将情报藏在半截蜡烛中；第二，伯诺德夫人吹灭德国军官点燃的半截蜡烛，暂时避免危机；第三，大儿子想拿走蜡烛未能成功；第四，小女儿机智设法，成功拿走蜡烛，保护了情报的安全。

在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本的叙事线索进行文本阅读，这样能够让学生对文本内容形成整体感知，在理清文本叙事环节的基础上进行阅读，能够让学生的学习思路更加清楚，也能让学生获得更加深刻的认识。在指导学生阅读的过程中，教师指导学生多元化阅读，可以从文本线索入手，帮助学生整理文本脉络，这是高效阅读的第一步，也是关键的一步。

二、品味细节，感悟情感

在语文学习的过程中，指导学生学习文本，还不能忽略文本中细节的品读。在指导学生阅读文本的过程中，教师要能够引导学生抓住文本的细节进行品读，也可以精心设计一些细节，引导学生在解读文本细节的过程中，获得深刻的感受，收获丰富的知识，这样有力促进了高效课堂的构建。

例如在教学《第一次抱母亲》这篇课文的时候，教师重点引导学生关注文本中抒发的母子之间的深厚情感，而教师是这样进行的：“同学们，学习《第一次抱母亲》这篇课文，我们要关注的就是母子之间的深厚情感，那么，你注意到了吗？在文本中有很多的细节描写，让文章的感情抒发淋漓尽致，例如在文本中有两个‘没有想到’，那么，对于这样的表述你有什么感触呢？”这样的问题，让学生对文本解读有了一定的方向，于是大家一起详细阅读文本，理解这两个“没有想到”中蕴含的深厚情感。经过大家共同探究讨论，学生们这样解答这个问题：“这两处词语的出现，让我们认识到作者对于自己的母亲一点儿也不了解，所以才说没想到自己的母亲那么轻。”这样的认识意味着学生对文本情感有了基本的认识，于是教师进一步引导学生思考：“那么，你在第一次拥抱自己的母亲的时候是什么感受呢？如果文本的作者就是你，你会有什么样的感受呢？”这样的问题激活了学生的情感共鸣，让学生们回忆起自己和母亲相处的情境，意识到自己和母亲也有一定的距离，自己对母亲也不够了解，不够关心，在这样的基础上教师引导学生认识到作为子女，要关心自己的母亲和亲人，这样学生们获得了深刻的情感体验，同时思想意识也得到了升华。

在这个教学实例中，教师通过引导学生关注文本的细节描写和为课堂巧妙设计细节问题，引导学生深入思考。在这样的过程中，学生们对于文本中的情感有了自己的独特认识，激活学生情感共鸣的同时，也让学生受到情感熏陶，让学生对文本情感有了深刻的认识。

三、实践活动，主题阅读

指导学生阅读的方法灵活多样，教师还可以引导学生参加实践活动，这样也能让学生的综合能力得到提高。而在众多实践活动中，教师引导学生进行主题阅读是让学生拓展视野、获得丰富知识的有效方法之一。

例如在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师就根据文本内容设计了一系列的主题阅读活动。在这篇课文的学习过程中，教师引导学生关注金华双龙洞的美丽景色，让学生对于自然美景产生了强烈的兴趣，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。在这样的认识基础上，教师为学生确定了“走进美丽的风景”这一主题引导学生进行阅读活动，这样的活动设计，让学生的视线从课内走向了课外，让学生获得丰富的体验。在这样的基础上，教师进一步深化学生的体验，这样引导学生思考：“同学们，通过我们开展的主题阅读活动，大家接触到了很多美丽的景点和自然风光，那么，明天我们在课堂上设计了一个小小导游的活动展示，你可以选择一个自己喜欢的景点，化身小小导游，向大家进行生动的介绍吧。”这样的活动设计，让学生兴趣高涨，大家积极参与，效果很好。

在这个教学实例中，教师从学生的实际生活出发，精心设计了主题阅读活动，让学生在一系列的阅读活动中走向课外，获得更加丰富的知识，同时让学生的创造性思维得到最大限度的发展，提高学生的综合素养。

四、课堂结语，深化主旨

指导学生多元化阅读文本，教师还要注重课堂结语的设计，好的课堂结束语，让学生的认识得到升华，促进学生升华自己的情感，深化感悟，实现深度阅读的教学目标，很好地提升了学生的学习效果。

例如《泉城》这篇课文的教学过程中，教师就在课堂结束部分进行了精心设计。在这篇课文中，作者用生动的语言向我们展示了美丽的趵突泉，在具体的教学过程中，教师通过视频资料等形象生动的方式，让学生获得直接的感受，激活了学生的情感共鸣，让学生得到美的熏陶。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是在课堂结束部分这样引导学生思考：“同学们，趵突泉的美丽得到文人墨客的喜爱，甚至帝王将相都争先前往，但是，就是这样的盛景现在也受到了环境污染的破坏，现在的趵突泉逐渐干涸，美丽的趵突泉已经美丽不再。面对这样的现状，大家有什么想说的吗？”这样的结束语，将学生的认识引入更深刻的境界，让学生的认识升华起来。

结语

在语文学习的过程中，教师注重教学方法的多元化，能够让学生对文本内容的认识更加深刻，让学生体会到更深刻的情感，有助于学生升华自己的认识，实现高效课堂的构建。阅读多元化，课堂更高效。

[1]石景章.链接生活的阅读教学模式[J].教育科研论坛.2006(07).

[2]洪忠趣.读出精彩 读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师.2017(05).

张亦潇（1973），女，江苏如东人，本科学历，主要从事小学语文教学与研究，中小学一级教师。