小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

⦿江苏/韦 珩

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

⦿江苏/韦 珩

随着我国教育事业的快速发展，提高学生的写作能力，已经成为小学语文教学的重点内容。在高年级的阅读教学活动中融入随文练笔活动，结合阅读内容组织学生练笔，不仅能够促进学生全面理解阅读内容，还能促进学生写作素材的丰富以及写作思路的广泛化。从新课程标准入手，在阅读教学活动中组织随文练笔活动，促进学生全面发展，有益于语文教学质量的提高。

一、模仿阅读文本，促成课堂随文练笔

第一，利用阅读文本组织句式仿写活动。句式仿写，对于学生语言表达能力的提高有较大作用。在理解与模仿句子时，学生的语言分析能力也会有所提高。有效的句式仿写，能够提高学生写作修辞能力。在小学高年级的阅读课堂中，教师拿出课堂中的三五分钟时间组织学生做句式仿写，在日积月累下学习多种修辞手法，有利于学生语言表达方式的增多，也能让学生在写作时有多种表达方式选择。

比如在学习《我们爱你啊，中国》这篇阅读文章时，“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色”文字是关于东海、帕米尔高原、北国与南疆的描写，文章中的“跳”字，用了拟人手法，“依然是”、“是银装素裹的世界”用了隐喻手法。在课堂中，教师引导学生从内容的角度、表达手法的角度引导学生理解这四句话，并鼓励学生模仿这四句话表达自己对某一事物的喜欢之情。有的学生模仿这四句话写四季，写出了“当春风吹遍了东北大地，南海热烈如火。当秋收喜悦了北国，南疆仍然跃然灵动”的句子。鼓励学生分析句子表达特点，积极模仿，有利于小学生写作能力的提高。

第二，利用阅读文本组织段落仿写。仿写段落，难度要高于句子仿写。在阅读教学中，教师可以利用不同的描写段落组织学生做写作练习。像人物动作描写、人物神情描写与植物形态描写等。

比如在讲解《黄果树瀑布》时，“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景”这一段落以瀑布的“水花”作为描述对象，属于事物的细致描写。在课堂中，教师组织学生选择一个事物的一个细节加以描写，促进学生随文练笔，有利于小学生写作能力的提高。有的学生喜欢雪，教师可以让学生写一写雪花，从雪花的形态入手，模仿段落写作。有的学生喜欢仙人掌，教师可以组织学生从仙人掌的刺入手，组织学生在阅读课堂中练笔。结合不同的阅读内容，选择具有特点的段落组织教学，有利于随文练笔活动效率的提高。

二、补写阅读文本，促成课堂随文练笔

补写，是一件好玩且有创意的事情。在小学高年级的语文阅读课堂中，教师可以借助补写这样的随文练笔活动，组织学生发散个人思维，发挥自己的想象力，用随文练笔活动给阅读课堂学习带来乐趣。要组织补写活动，教师要选择补写的切入点，在适当的地方给学生留白。让课堂补写活动可以服务于学生的阅读学习，让阅读学习与随文练笔活动相得益彰。

比如在讲解《莫泊桑拜师》时，文章故事性强，具有较强的逻辑性。教师可以从故事的某一点入手，切断学生的阅读，让学生发散自己的思维，根据自己的想法去设计接下来的故事情节。在本篇课文中，教师可以从“第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家”这里断开学生的阅读，让学生想一想接下来发生了什么，并动笔写下来。这样的随文练笔，能够促进学生与阅读文本深入互动，也能推动学生写作思维的发散。在练笔后，教师组织学生对比自己所写故事与文章的原故事，促进学生找到其中的差异美，让学生对阅读文章更感兴趣，同时肯定个人写作能力。让随文练笔活动与学生的学习活动有机结合在一起，才能构建起高效的小学语文课堂。

三、扩写阅读文本，促成课堂随文练笔

扩写阅读文章，能够促进学生思维的活跃，也能丰富学生的语言素材，提高学生语言表达的流畅度。在小学高年级的语文阅读活动中，教师要关注学生想象力的培养，让学生通过思维运动与作者产生共鸣。

教师可以组织情节扩写随文练笔活动。从课文内容入手，让小学生发挥想象力扩写文章内容，有利于学生掌握更多细腻的表达。比如在讲解《印度洋上生死夜》时，这篇课文记叙了皮埃尔船长在印度洋上遭遇游船被撞的经历。妻子生命垂危，加之他们所在位置即将发生海啸，他用灯语让一艘客轮安全脱险，而妻子却失去了宝贵生命的故事。故事情节动人人魄，教师可以从中选择一个情节让学生发挥想象力，积极扩写。像“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下，站在船上的克勒松猝不及防，一下子摔入水中.水底闪现一道蓝光，借着亮光，皮埃尔看到了一条巨大的章鱼，正用力它那八条长长的腕将克勒松死死缠住”这段内容，有诸多可以扩写之处。比如，学生可以将“突然，他们的艇底被一个东西“咚”地撞了一下”这个情节扩写成“突然，令大家一惊，他们的艇底被一个不知名的东西“咚”地撞了一下，摇开始摇晃起来”，学生发挥想象，加入新的名词与动作，能够让这段描写更细腻，情节更加真实。

综上所述，随文练笔是小学高年级作文教学的辅助方式，也是充实阅读课堂教学活动的有效方法。在阅读课堂中组织随文练笔活动，教师要全面研究小学语文课本，结合阅读文本去寻找随文练笔活动实施的切入点，激发学生的随文练笔兴趣。做好高年级的小学语文阅读与写作教学，将阅读与随文练笔结合在一起，有助于小学生个人阅读学习有效性的提高。

江苏省镇江市江滨实验小学)