浅谈小学数学教学的生活化问题

⦿江苏/赵淑芳

浅谈小学数学教学的生活化问题

⦿江苏/赵淑芳

小学数学教学除了可以锻炼学生的逻辑思维能力，更重要的作用在于可以引导学生利用数学知识来解决生活中的实际问题。因此，教师在进行小学数学课堂设计时，需从实际出发，为学生尽可能多地创设生活情境，在应用题型的设定中融入生活场景，让学生学会在生活中解决数学问题，在数学知识中感受生活，以此培养学生的创新思维、创造力以及解决问题的综合能力。

一、观察生活事物，培养学生数学学习动力

小学是学生真正接触数学的初级阶段，因此兴趣是关键，只有先激发学生对数学学习的兴趣，才不容易让学生在一开始就对数学题产生抵触的情绪。那么，要让学生在学习数学知识的过程中感受到由数学带来的源源不断的乐趣，调动学生对数学知识的求知欲和探索兴趣，首先就要增强学生的创新思维，促使数学课堂的多元化，让学生对数学产生真正的热爱。

例如，在进行《数学和信息》这一节的教学时，笔者曾设计了这样的教学环节，让学生寻找生活中常见的数字串，并说明这些数字串代表的含义。学生们最先想到的固然是电话号码，生活中有很多我们耳熟能详的电话号码，每一个电话号码都对应着一个功能，如：110为报警电话，119为火警电话，120为急救电话，114为查询电话，等等。这些都是学生再熟悉不过的数字串。接着，笔者提问：“这是一个条形码。那么大家还在哪些地方看到过类似的图案呢？这些条形码的作用是什么呢？”有同学举手回答道：“在超市里包装袋上见过这种条形码，并且收银员只要拿机器对准条形码，电脑上就会有价格显示出来。”教师回应：“答得非常好！每一种商品的条形码都是不一样的，因为它们代表着不一样的价格，也就是不一样的数字。”笔者打开手机做扫描二维码的示范，向学生展示扫描得到的数字，帮助学生更好地理解条形码以及二维码等特殊图案与数字信息之间的关系。

二、设计生活题目，发挥学生主观能动性

在小学数学教学过程中，教师要想充分调动学生的学习主动性，就需要给学生提供多种多样可行的实践机会，促使学生在钻研、探索数学问题时，将自身的生活经验与数学技能、方法有机结合，得出合理的数学结论，从而培养学生的应用能力和意识。教师可设计与小学数学应用题相关的生活实践活动，以此来增强学生对抽象的数据和数学方法的亲切感。

例如，笔者在进行《克和千克》这一节的教学时，给学生设计了这样一道生活中的与看病吃药相关的“数学题”：小明的妈妈生病了，医生开了几盒冲剂给妈妈服用，小明看到冲剂的说明书后，对上面的药剂用量说明产生了疑惑，用量为“按体重一次服用1.5g/kg，一次服用两次。”小明不理解1.5g/kg是什么意思，于是妈妈说：“我现在的体重为50kg，而这一小包药的质量为50g，按照要求妈妈一次应该冲多少药呢？”这时，笔者自然将问题抛给了学生，这类看病吃药的问题在我们的日常生活中是再常见不过的，并且服用多少剂量的药也是值得我们慎重计算的事情，因此，虽是一个数学问题，但很多同学对此并不陌生，纷纷开始提笔计算。小明的妈妈是50kg，因此按照标准应服用1.5×50=75g的药，而一包药的质量为50g，所以小明的妈妈应该冲服一包半的药。因为问题与实际生活是紧紧联系在一起的，所以学生拼接生活经验和一些数学方法就能很快解出这道题了。

三、创建生活情景，调动学生创新性思维

随着教学方法不断的改进和发展，教师对数学知识点的讲解要结合小学阶段学生鲜明的心理特征，寻找学生的兴趣点，将数学知识融入到学生感兴趣的生活情境中，这样学生接受知识的效率才会大大提高，避免过于抽象的数学知识引发学生的枯燥感。数学课堂要想让学生们快速的准确的理解某个知识点，将数学知识融入学生感兴趣的生活实例中，这样学生才能快速的接受数学知识。

例如，笔者在教学《圆》这一节的内容时，设计了以此课外实践活动，旨在走出教室，寻找大自然中的“圆”。笔者带领着学生来到学校的绿色休息区，这里有年代久远、枝粗叶茂的大树，风景非常优美。这时笔者向学生问道：“大家觉得这棵大树的树干一周是什么形状呢？”学生答为“圆形”，接着笔者再问：“那我们如何测量出这棵大树树干的直径呢？”同学们思考一会儿后有人提议用绳子来测量直径，于是笔者提供绳子，学生用绳子在大树树干上绕了一圈，记下节点，再摊开用直尺测量长度，于是得出了大树树干的周长，再运用上课所讲的圆的周长计算公式得出了圆的直径。这样一个看似简单的课外实践活动，能够使学生在室外放松、愉悦的环境下学到数学知识，解决了生活中的数学问题，不仅培养了学生应用知识的能力，更能够体现学生的发散性转化思维以及创新性思维，可谓一举多得。

总之，数学源于生活，数学与生活是息息相关的。因此，教师在进行教学设计时，应当注重数学与生活的联系，在生活中寻找可行的案例，转化为数学问题的模式，让学生在有兴趣的情况下，完成数学题的解答。此外，题目的难度也应由浅入深，教师可留一些难度稍大的问题供学生自主思考，以此激发学生的探索兴趣，从而更加深入地学习数学知识。

江苏省张家港市泗港小学)