小学数学“对话教学”的实施策略研究

⦿江苏/刘 芳

小学数学“对话教学”的实施策略研究

⦿江苏/刘 芳

现阶段新课程改革正在如火如荼地深入开展，“对话教学”在小学数学教学过程中得到了广泛采用。它改变了以往课堂教学中教师为主的教学方式，改变了数学教学方式，更注重了课堂师生交流化学习。

小学数学具有学科独特性，它具有清晰的逻辑性，知识点之间衔接性强，一环扣一环。起始阶段学习重视基础知识的掌握，学生必须夯实基础，才能为高年级的数学学习奠定基础。

新形势下，小学数学教学注重学生发散式思维的培养、全面提高学生数学素养、让学生在数学逻辑思维中形成完整的数学体系。“对话教学”与以往的教学方式不同。它通过数学课堂教学中，师生针对课堂上出现的数学问题，展开对话，在对话中学习，在对话中愉悦交流。这既能调动学生学习兴趣，也能激发学生求知欲望。新课程改革推动了“对话教学”模式的发展，在很大程度上推动小学数学教学的发展。

一、立足生活，挖掘趣味性对话

“对话教学”的开展要在相对活泼的教学环境下开展。趣味性活动可以为数学课堂“对话教学”营造氛围，才能顺利出现教师和学生之间和谐趣味的对话，这种对话可以展示教师和学生的言语魅力，也能够激发学生参与课堂学习的积极性，激发他们求知的欲望。

如在讲解“千米”长度单位时，为了让学生明确这个长度单位，教师可以在课堂导入上下功夫，可以借助于图画或视频漫画，通过这种导入，可以吸引学生学习兴趣，让学生对“千米”这个长度概念有直观的了解。还可以利用寓言故事，如课堂上教师提问。如教师问学生，“龟兔赛跑中，跑得快的兔子为什么会输给爬得很慢的乌龟呢？”小学生对龟兔赛跑的故事知道的都很清楚，听到这个问题，稍显沉闷的课堂立刻活跃起来，争先恐后的讨论起来，并积极发言，通过这个带有趣味的故事。营造了活跃的对话氛围，调动了学生学习积极性。教师应该在此活跃的氛围下，恰当地加入数学知识“千米”概念。教师接着说：“兔子之所以比赛输给了乌龟，是因为兔子比乌龟跑的快得多。几千米的路程对兔子来说很容易，所以兔子很快就跑完了”。因为跑得太快了，肯定很累，兔子就休息睡觉了，乌龟爬的缓慢，节省了力气，再加上运气，所以赢得了最终的胜利。因此在枯燥乏味的小学数学课堂里引入日常生活中事例，并采取特殊的教学方式融入“对话教学”中，活跃课堂学习气氛，调动学生学习主动性，提高小学数学课堂的教学效率。

二、立足教材，实现教材与“对话教学”教育模式的结合

新课改在小学数学教学中全面展开，取得了很大效果，但有些领域还存在一些不足，教育改革的模式还没有得到真正落实。“对话教学”模式近几年在小学数学教学中得到了运用，此种教学模式的开展必须结合学情，注意学生的个体差异性，能够灵活使用教材。如，在教学讲授“海拔高度”时，平原地区的学生对这一概念知之甚少，了解的不多。因此教学时要着眼于学情，结合教材内容，采用“对话教学”模式开展教学。“对话教学”模式的开展要立足于学生的学科基础，更要指向学生未来的成长方向。“对话教学”也要求教师能够根据需要对数学教材进行改编，形成适合教师教，适合学生学的教材内容。让固定的教材内容适应学生，适应“对话教学”模式的开展。这就极大地拓展了学生学习思维的空间。对教学内容的改编，不是随意删减或添加教学内容，而是适应教学模式开展的需要，更是为了教学效率的提高。

三、优化语言，积极与学生进行沟通交流

数学教师要能熟练在数学教学中开展“对话教学”必须拥有一个能力，那就是能够解读日常生活中与数学教学内容有关联的知识点，通过将日常生活的数学融入数学教学课堂，能够让学生自主地进行思考和学习。课堂上教师要能够灵活地引导学生对问题思考和探索，这就要求教师有很强的语言沟通能力，要能够立足于小学生的认知，清晰明确地表达所提的问题。小学阶段大部分学生还处于好动阶段，学生的专注度不够，都不太喜欢数学课，因为数学课都是枯燥的数字教学，这样的课堂难以激发学生兴趣，难以提高学生的专注度，教学效率就可想而知了。

小学数学在小学阶段相对于孩子的认知水平来说，是个难度很大的学科，许多概念和专业数学术语让学生很难理解透彻，如果教师不能够运用适合学生的语言来组织教学，那么一节课，学生也会云里雾里，不知所学。如，教学“分母与分子”时，对“二分之一”这个概念讲解时，要注意语言的优化，这个概念是具有严谨性和科学性，“对话教学”教学时不能避免它的客观性，而且严谨性和科学性不能成为“对话教学”教学的对立面。讲解此例题时，教师可以更多地采用动手实践的方式讲解，让学生亲身参与其中，自己动手，自己做主，教师和学生找来一些物品，让学生亲自分开，一开始可以选取2件物品，分成2份，告诉学生每一份就是整体的二分之一，以此类推，接着用4件、6件、8件……通过这种形式，让学生终于明白“二分子一”概念的真正含义。

总之，小学数学学科是小学时期比较重要的一门学科，同时又是学生逻辑思维的入门学科。对于小学生来说，“数字”对他们来说比较陌生，比较抽象，他们更乐于接受形象化的新事物。这就要求小学数学教师根据孩子的认知规律，采用适当的教学模式，“对话教学”教学模式就是相对符合学生认知的一种教学方式，更利于学生参与和接受。实践证明这种教学模式的开展的确符合了新课改的要求，大大提高小学课堂教学的效率。

江苏省泗洪县雪枫学校)