引生活之源泉 作灵动之文章——小学作文生活化教学研究

⦿江苏/江燕霞

引生活之源泉 作灵动之文章
——小学作文生活化教学研究

⦿江苏/江燕霞

生活是写作的源泉，写作的灵感源自于对自然、生活以及社会的真切体悟。在小学语文作文教学中，教师应注意回归生活，引导学生观察生活，体验生活，描绘生活，心有所思，情有所感，不吐不快，抒写真情实感，从而让学生感受写作的乐趣，提高写作能力。对此，笔者结合自身教学实践，就小学作文生活化教学略谈了自己的几点拙见，以作抛砖引玉之石。

小学作文；生活化教学；灵动

综观当前学生写作现状，不难发现许多学生写作思路狭隘，写作时冥思苦想半天，依旧茫然惶恐，无话可说，无物可写，无情可抒。究其主要原因在于学生写作资源库不足，缺乏对生活的真切体悟。生活是写作的源头活水，在小学语文作文教学，教师要善于引导学生留心观察生活，用心感受和体验生活，捕捉生活中的动人瞬间，感悟生活中的点滴快乐，写真人真事，抒真情实感，以妙笔铸动人华章。

一、观察生活，用心留意，积累写作素材

生活是绚丽多彩的，是写作的源泉宝库。在小学语文作文教学中，教师要培养学生做生活的有人心，引导学生走近生活，深入生活，形成留心观察生活的习惯，以丰富学生的见闻见识，帮助学生积累写作素材，为写作奠定良好的基础。

生活中有许多值得观察的事物，教师要有意识地引导学生走出课堂，走向校园，走近自然，观察自然界的一花一草、一树一木，一沙一石，看一看，听一听，嗅一嗅，摸一摸，闻一闻，尝一尝，用心记录自己的所见所闻、所听所思。比如，春天桃花夭夭时，让学生去嗅一嗅花朵的芬芳；夏天荷花亭亭时，让学生去看一看绽放的鲜艳；秋天菊花傲霜，让学生去摸一摸那五彩的花丝；冬天梅花斗寒时，让学生去赏一赏抖擞的君子，感受傲人的品质。这样，日积月累，一点一滴就会汇集成浩瀚无边的海洋，一树一叶就会变成繁茂昌盛的园林，一沙一石就会凝聚成灿烂耀眼的宝塔，写作时，学生自然有米下锅，下笔如有神。例如，教学写《我最喜欢的植物》的习作时，笔者并没有直接让学生动笔描写，而是课前引导学生细致观察植物的长势、形状、颜色、香味等，动静结合，然后让学生课堂上说一说自己的观察心得，抓住主要特点，有序描写。

二、体验生活，亲身实践，获得真切感悟

在小学作文教学中，教师要注意引导学生深入生活，体验生活，不断积累情感，丰富人生经历，通过亲身实践，让学生感悟生活的妙趣盎然，记录人生的酸甜苦辣，写下学习的得失成败，说真话，写真事，抒真情。

(一)体验学校生活，记录学习成败得失 学校是学生学习的场所，学习过程中有成功，也有失败，教师要注意引导将学习过程中的成败得失记录下来，总结反思，充实写作素材。同时，还可以让学扮演“教师”的角色，体验老师的繁忙和辛苦；组织各种唱歌、写字、演讲、作文比赛，让学生畅谈感受，抒写真情真意。

(二)体验家庭生活，感受浓浓亲情 家庭是学生最为主要的活动场所，洋溢着浓浓的亲情和关爱。教师要引导学生帮助父母做家务，洗衣做饭、打扫房间、买菜折菜等，捕捉家庭生活的点滴素材，记录家庭生活中有意义的场景和事件，体验父母的艰辛与不易，感受家庭的酸甜苦辣，激发学生的感恩情怀。

(三)体验社会生活，丰富内心情感和人生经历 组织学生深入社区做力所能及的公益劳动，争当环保小卫士，如捡垃圾、扫马路；带领学生去敬老院、养老院，看望孤寡老人，培养学生敬老、爱老、养老、助老的传统美德，懂得关爱他人，帮助他人；或开展“我是小记者活动”，引导学生进行采访调查，如，采访交通警察，学习和了解交通指示；采访环保工人，倡导绿色环保等等，然后交流调查心得体会，学写调查报告，提高写作能力。

三、描写生活，个性表达，倾吐真情胸臆

当学生观察和体验生活，积累了写作素材，获得了真实的生活感受后，教师要善于引导学生去描写生活，记录闪烁的思想火花，思考人生的酸甜苦辣，写下成长的喜怒哀乐，有感而发，倾吐胸臆，真情流露，个性表达，写出自己的独特感受和真切体验，从而让文章有血有肉，提高学生的语言表达能力和写作质量。

一方面，教师要指导学生学习表达真情实感方法，抓住写作对象特征，巧用修辞手法，增强语言表达效果，提高写作技巧。以写“我最熟悉的一个人”为例，笔者指导学生抓住他或她的外貌、动作、心态、心理等特点，围绕印象最深刻的事情，真情描写。另一方面，教师要创设及时捕捉和创设有效情景，让学生触景生情，情动辞发。比如，盛夏下午最后一节课，晴朗的天空突然乌云密布，电闪雷鸣，哗哗下起了大雨，豆大的雨点拍打着玻璃，发出砰砰的声音。此时，学生表情各异，害怕、兴奋、激动、惊讶皆有之，笔者灵机一动，这不是最佳的写作时机吗？于是，抓住这一契机，引导学生观察景物变化，即兴创作，自由表达，张扬个性。

总之，生活为写作开发了无尽的活水源头，回归于生活的写作，如泉之涌，活水源源，真情绵绵，下笔有神，灵动精彩。在平时作文教学中，教师要注意返璞归真，回归生活，引生活之源泉，让学生易于动笔，善于思考，乐于表达，作灵动之文章。

[1]顾佳妮.实施小学作文教学生活化[J].小学时代:教育研究，2012(06).

[2]赵云龙.小学作文生活化教学探究[J].语文天地:小教版，2014(03).

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