小学英语教学中渗透艺术教育

⦿江苏/翁 丽

小学英语教学中渗透艺术教育

⦿江苏/翁 丽

小学阶段是学生学习英语的初始阶段，基础尤为重要，教师在教学过程中融入艺术教育，将艺术与人文教育相结合，通过各种丰富的学习活动以及多样的教学方式，让小学生在真实的语言环境中激发对英语的热爱，在实践中体验学习英语的乐趣。

小学英语；艺术教育；教学方式

小学英语的教学目的并不是为了让学生怎样读词读句、怎样去造句，而是为了培养学生学习英语的浓厚兴趣以及良好的语言习惯，在基础上下功夫，在兴趣上做文章，才能为学生今后学习英语的道路做好铺垫。过去，我国小学英语教学受应试教育的影响，很难从根本上去改变。今天，艺术教育方式已经逐渐的在冲击着传统教学策略，艺术教育的游戏化、实质性、艺术感都有助于学生心灵的塑造，兴趣的激发，同时又带领学生在玩中学知识，在知识中找到兴趣，做到将艺术素养教育与语言文化教育的高度融合。

一、小学英语课堂融入绘画艺术

绘画对于培养小学生的想象能力以及形象思维能力有着至关重要的作用。小学阶段的学生注意力不集中，无法专注的去做一件事情，对不感兴趣的东西并不愿意过多的去了解，英语教师若过多的要求小学生去做听说读写的练习，反而会让学生失去学习英语的兴趣，在英语课堂中融入绘画艺术是引导学生进一步的去体会学习英语的乐趣。

比如，教师可以多做一些生活中常见的实物卡片car、taxi、train、bus、plane，利用简易绘图的方式向学生展示这些英文单词，然后教师可以组织学生以小组方式进行合作学习，并要求每个小组的学生为这些图片绘画颜色，让学生实际操作，用曾经学过的水果的颜色来完成，并在卡片上标注颜色所属的水果。如A小组选择的是car和bus，那么car的颜色是Apple的红色，bus选择的是banana香蕉的黄色，等等。学生现场绘画将实物单词与颜色单词相融合，感觉仿佛是在美术课堂，激发了学生学习英语的兴趣，教师还可以布置英语相关绘画读物的任务，让学生提高对图画鉴赏能力，也同时学习到英语知识。

二、小学英语课堂融入音乐艺术

音乐艺术融入小学课堂的形式，可以是多种多样的。在小学英语教材中每个单元都会有相关的英文歌谣，学生在接触英文歌谣的时候，多数还是喜欢其中的声调，顺口的歌谣可以使学生们更快的感受到学习英语的乐趣，在英语歌谣教学中，教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作或者表情，辅助学生对歌谣进行记忆，又满足了儿童好动的心理。

例如，在讲“Cat，cat，cat，miao-miao-miao、Dog，dog，dog，wang-wang-wang、Duck，duck，duck，ga-ga-ga、Pig，pig，pig，lu-lu-lu”这首歌谣时，可以让学生动手制作相关动物的卡片并佩戴起来进行表演，或是模仿动物走路姿势及叫声。在学生表演的过程中，教师要注意掌握好课堂教学秩序，保持课堂秩序动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇，也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇，扩大学生的词汇量。

例如，教师可以引用歌谣“Pen And Pencil”：“Pen，pencil，ruler，book and rubber.Pen，pencil，ruler，book，rubber and pencil-case，pencil-sharpener.I pack my bag every day.”作为评价标准用以检查学生的学习情况，这首歌谣中包含了新课的重点单词“Pen，pencil，ruler，book，rubber，pencil-case，pencil-sharpener”与句型“I pack my bag every day ”，以这首歌谣作为标准有其合理性，学生对歌谣掌握情况直接反映融入音乐艺术的教学效果，增强学生对英语的语感。利用音乐艺术教学反馈学生学习情况，比传统课堂上的读、写、做习题都要轻松许多。

三、小学英语课堂融入表演艺术

小学生乐于表现且模仿能力强，对表演性活动十分偏好。表演艺术、歌唱艺术都是可以使人愉悦的艺术形式，任何语言离开了特定的语境，再多的词汇也会因为无法交流而显得苍白无力。所以教师应该从实际生活出发，让学生在英语课堂上通过情景表演来演绎完美的英语课堂，通过与生活息息相关的情景模式，唤起学生的创新意识，激发学生的求知欲望。教师可以让学生以小组形式来表演情景，为了节约时间教师可以根据教材中的情境帮助创设真实新的情景，如教“What's you name? How old are you?”时，比如情境有“同学之间校园偶遇礼貌的问候”、“迷路的小孩子与警察”、“放学路上结伴而行”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“新同学的自我介绍”等等语境，使学生积极参与到表演过程中，锻炼学生的英语表达能力和勇敢说出英语的胆量。

四、小学英语课堂融入游戏艺术

小学生的年龄特点都是普遍相同的，都喜欢得到老师或同学的表扬和肯定。所以教师在授课的同时可以适当的展开游戏活动，或者以竞赛的形式去进行，这样会促进学生之间的相互竞争，增加学生的自信心和努力拼搏的精神。教师在组织游戏教学过程中，需根据学生的性格特点、学习能力、反应速度等，因材施教，分层要求，引导学生勇敢的参与到游戏环节中去，培养小学生的独立思考和合作探究的实践能力，在游戏中调动学生的积极性。通过游戏竞赛小学生会由此产生成就感，进而后期很长一段时间都会转化成无穷尽的学习动力。

例如，教师可以写一个单词。如animal，在这个单词中的每个字母都可以展开运用到下一个单词首字母，学生可以举例如，mother、nine、apple，以此类推，想不出来的学生或者小组将会接受惩罚，惩罚项目可以是小组成员合唱或者进行情景表演。

教师还可以组织学生进行Magic Box，魔术盒子游戏，教师可以提前将准备复习或即将学习的物体装入箱子内，分别请学生伸手进箱子内摸一摸，然后用英语说出来，这样的游戏环节，可以调动学生的积极性，让大家都能踊跃的参与其中，增加了学生学习乐趣。

五、结束语

小学英语教育不能让其盲目的死记硬背，引导小学生掌握良好的学习方法是尤为重要的。上述这些形式的艺术教育融入到小学英语课堂上并不是孤立的，而是相互融合、相辅相成的。情景表演离不开说唱艺术，绘画艺术为情景表演和说唱提供素材，所有相关艺术教育的形式都是激发学生学习兴趣的基石。它们都是日常教学中可以运用，并且可以相互交融，共同为激发和培养学生学习英语兴趣发挥最大的优势。

江苏省靖江市孤山镇中心小学)