抓住关键盘活课堂——《狼和小羊》教学片段及评析

谭　琴

《狼和小羊》是一篇寓言，主要讲了狼和小羊都在小溪边喝水，狼想吃小羊便故意找茬的故事，告诉人们坏人做坏事是总有借口或理由，跟他们讲道理是没用的。下面是一位教师在教学这一课时的教学片段。

师：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊呢？

生：我觉得这是一只笨狼，狼想吃小羊，直接扑过去就行了，还说什么废话。

生：我觉得这只狼很狡猾。你瞧它，明明没有理由吃小羊，还故意找借口。

生：我觉得狼是一种非常凶恶的动物。你瞧，当它争辩不过小羊的时候，它就朝小羊直接扑去了。

生：这是一只爱找茬的狼，尽管三次借口都没有成功。

师：说了这么多狼，那这又是一只怎样的羊呢？

生：我觉得这是一只善良的小羊，它明明知道狼在找借口，还是很有礼貌地回答狼。

生：我认为这只羊太傻了，看到狼还不快跑，还在那儿喝水。狼一直在找借口，它却还不厌其烦地解释给狼听。

生：我觉得这是一只非常有礼貌的小羊。你瞧，它每次对狼说话时都会加上“亲爱的狼先生”这个称谓。（生有礼貌地读）

师：谁来读读这个词语？（出示“气势汹汹”，生试读。）

师：（多媒体出示）看看图画中是一头怎样的狼？

生：狼竖着耳朵，瞪大了眼睛，很凶地看着小羊。

生：狼挺直身子，张开爪子。

生：瞧，狼还张大嘴巴，露出了尖尖的牙齿，它龇牙咧嘴，想吃可怜的小羊。

师：是呀！这真是一头——（气势汹汹）的狼。狼对小羊气势汹汹地说什么？你们可以把狼和小羊的对话表演出来吗？

【评析】

在上述教学片段中，课堂教学之所以成功，笔者认为，主要体现了以下特点：

1.抓住关键，统领全文

在阅读教学中，整体感知作为其中的一个必要环节，对于学生深刻理解课文起到了奠基作用。在教学中，教师注重对学生进行整体把握能力的培养。在上述教学片段中，在学生熟读课文的基础上，教师以“这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊呢”作为教学的突破口，一上课就抓住了教学的关键，帮助学生统领全文，为接下来的阅读打下了基础，教学效果显著。

2.情境再现，适当表演

在低年级教学中，正确理解词语是学生阅读的基础。“气势汹汹”是本课中学到的词语，在学习这个词语时，教师主要借助图片、模仿表演等手段，使本来比较难以理解的词语，在多种形式的作用下变得容易理解，而且课堂教学也更具活力。与此同时，教师又借助恰当的契机，把学生分角色表演引入了课堂，通过情境再现，学生对于狼和小羊的认识也更近一层，收到了良好的教学效果。

3.教学有痕，渗透无声

对于指导低年级学生理解寓意来说，教师如果采取专业的语言，或者让学生死记硬背，那他们就算背会了感受也不会深刻，也就很难起到寓言应有的作用。在上述教学片段中，教师主要让学生谈谈对狼和小羊的认识，充分尊重学生的阅读感受。在教师的启发与鼓励下，学生很自然地就说出了“狼一直在找借口，小羊却还不厌其烦地解释给狼听”这句话，这与寓言本身所蕴含的寓意几乎无差别。与此同时，对于学生自己从中悟出的道理，他们的体验感受也更加深刻。

由此可见，在低年级教学中，教师要充分以文本教材为基础，从学生的特点出发，抓住关键，并且注重对学习方法进行点拨指导等，让学生学会学习，做学习的主人。