小学美术教学中合作学习模式的应用浅析

王海涛

摘要：在小学美术教学的过程中，教学模式的改变为美术课程提供了新的教育思路，合作模式成为小学美术教学的新方式。合作模式的引入有利于加强学生的合作意识，能够加强学生德、智、体、美、劳各方面的综合发展。本文根据小学美术课程的具体实施情况提出了合作模式的应用建议，希望可以提高教学效果。

关键词：小学美术；合作学习；应用

中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-040-2小学美术教育是培养学生审美观念的一个重要途径，如何更加有效地提升美术教育的教学成效是每个老师所追求的。合作学习模式的提出为小学美术教育增加新的教学方法。但是，在当前，合作模式在不同的教学阶段存在不同的要求，在实践中还会出现一些问题，因此，对于小学美术教学中合作模式的运用还要继续研究和改进。

一、传统美术教学存在的问题

在传统的小学美术课教学中，上课前都是老师先展示一篇简单的美术作品的画作过程，然后讲解一些美术知识和画作技巧，然后让学生照着所展示的美术作品进行描绘。在学生画作过程中，学生都是专心致志画自己的，很少交流和沟通，甚至一些教师还会禁止学生在课堂上说话，以扰乱课堂秩序。但是，这样对于小学生美术学习的真正意义就不太大了，不能有效地完成课堂教学任务和达到教学目的。

二、小学美术教学中应用合作学习模式的意义

在教育改革不断推进的当下，合作学习模式作为一种贴合学生学习习惯的教学模式应用在义务教育各个阶段以及各门学科中。小学美术教育中合作学习模式的使用不仅能够增加学生对于美术学习的兴趣，还能有效地实现美术教育的目的，在小学美术教育中具有现实意义。

1.增加小学美术课堂的活跃度。由于小学生的年龄较小，在教学过程中不能够长时间的保持注意力集中，因此通过合作学习模式能够满足小学生的好奇心，旺盛、强烈的求知欲望。在教学过程中通过合作学习模式将小学生的注意力集中到课堂上来，调动小学生的积极性，更加主动、积极地参与到美术课堂中来，从而自主的学习美术知识。合作学习模式能够使学生和老师、小学生之间有更多的互动和沟通，形成更加密切的联系[1]。增加了学生的主动权，实现教学改革中以学生为中心的目的。然后通过老师对学生的引导跟上老师的教学思路，慢慢调动学生积极性和兴趣，让学生逐渐爱上美术，最终在学习中培养美感和乐趣。

2.培养学生的思维能力。小学生正处于心智的发育时期，在这一阶段最显著的表现是自控能力差，这就出现了自主学习能力较差的现象。老师作为引导者和教育者，应该在课堂中将小学生作为课堂的主体，帮助学生培养自主学习能力。合作学习模式在美术教学过程中通过学生之间和学生与老师之间的互动和沟通，将学生放在了课堂的中心，对美术知识进行探索，让小学生能够进行自主学习。合作模式的应用还能够让内向的小学生通过美术学习和作业，主动参与到学习中来，培养学生的自主学习能力和学习主动性。

3.培养小学生的合作意识。当前小学生由于大多是独生子女，具有强烈的以自我为中心感，认为一切都应该以自己为中心，比较排斥其他同学，甚至会为一件东西而争吵。但是，在当前社会中，合作已经成为成功的必要条件，因此，合作意识的培养是非常重要的。在其他科目中要培养小学生的独立学习意识和能力，在美术课程教学中就要通过合作学习模式来培养小学生的合作意识，加强小学生与他人之间的沟通和交流，学会尊重他人，强调自我为中心的习惯，在学习中通过合作共同完成老师布置的作业和任务。

三、小学美术教学中合作学习模式的运用

通过上面问题的探讨和合作学习模式的作用，我们可以知道在传统的小学美术教学中有着许多的问题，传统的教育模式在教育改革中已经不符合当前的要求。而合作学习模式在教学实践中的作用日益突出，因此，对于合作学习模式的研究也十分重要。

1.合理分配学习小组。合作学习模式开展的基础在于能够对班级学生进行合理的分组。美术老师在对小学生进行分组之前，应该对小学生的性格和行为方式进行一个基础的了解，然后再考虑其他一些因素，如学习成绩、自主学习能力、学习积极性等因素进行合理的分组，尤其是要对性格内向，不善于与其他人交流的学生积极学习能力较差的学生进行合理的分配。比如，将性格内向的学生与性格外向的学生进行组合，将学习能力差的学生与学习能力强的学生进行组合，既能够发挥小学生的带动作用，还能够隐性带动学生性格的转变。将学校能力差异加大的学生分配在一起，可以调动学习能力较差学生的自信心，跟学习能力较好的学生一起进步。另外，对于学习能力平均的学生进行分组，有利于这类学生在学习过程中相互发现各自的优点和缺点，能够相互学习实现自我完善。

2.运用合作教学模式提升学习效率。在美术课堂中，美术老师应该尽量通过美术课程培养学生的审美能力，使学生能够在生活中发现美、感受美、表达美。有的学生和家长认为美术是副课，不重要，因此在美术课上敷衍了事，从而出现了学生学习效率低下，难以取得好的成绩。在这种情况下，美术老师应该通过合作学习模式的应用，将学生进行合理的分组之后，让各组成员之间进行讨论并进行作品竞赛，通过分配任务的形式调动学生的积极性，提高学习效率。例如，美术老师在讲解《拼贴添画》的时候，教师对学生进行分组，让学生讨论应该采取什么样的材料进行创作，在生活中寻找合适的材料，通过小组间成员的讨论，选取材料，调动学生的积极性，最后在各组的讨论结果中老师可以根据学生的讨论结果进行引导，将生活中的旧报纸、用过的纸盒、广告纸等材料作为创造的材料。然后让学生根据自己的讨论结果进行创作和设计，创新设计一幅拼贴画。对于兴趣不高、效率低的学生，让他参与到创作中来并多加练习和发挥，帮助小组完成任

务，从而提高学生的学习效率。这样不仅提高了学习效率，还能够提高教学质量。

3.重视整体构思，优化教学过程。学生作为美术教育的主体，美术教学的目的是为了培养学生发现美、感悟美和表达美的，因此，美术教学过程的对于培养学生的美感的重要性是不言而喻的。在教学过程，老师不仅要注重教学模式的转变，还应该重视课堂的整体以及教学过程的优化，这对于教学的顺利展开是非常重要的[2]。比如，在讲解《海底总动员》时，首先应该通过多媒体等教学工具让学生感受大海的魅力，对大海进行联想，比如大海的声音、颜色、海底的鱼等事物的联想。然后再通过讲故事加深学生对于海底总动员的理解和想象。然后将创造用品分别发到各个组的桌面上，让学生通过小组合作的方式一起完成作业。最后，在学生将画作交了之后进行评价，讲解其中的不足和优点，并对完成度好的小组进行奖励。

通过上面的论述，我们对于合作学习模式的重要性有了了解，对于合作学习对小学美术教学的重要意义也有了了解。因此，在教育改革下，合作学习的应用不仅是在美术教育中有着重要的作用，在各科课程中都有着重要的作用。通过合作学习可以培养学生的自主学习能力和合作精神，还能够开拓学生的思维能力，激发学生的信心。在美术教育中能够调动学生学习的积极性，实现教学目的，提升教学质量。

[参考文献]

[1]赵阳.试论小学美术教学中合作学习的应用[J].新课程（小学），2016（01）.

[2]刘洁.分组合作学习方法在小学美术教学中的应用探析[J].美术教育研究，2016（06）.