对“让学引思”课堂教学模式下情境创设的思考

⦿江苏/沈海燕

(作者单位：江苏省大丰区第一小学)

对“让学引思”课堂教学模式下情境创设的思考

⦿江苏/沈海燕

在市教育局提出的“让学引思”课堂教学模式背景下，小学数学教学中，教师要积极开展“让学”与“引思”课堂教学模式的探究，并与课堂情境的创设紧密结合，通过创设多样化的探究情境，让学生的学习活动“真正发生”。本文结合小学数学学科教学的基本特点，肤浅阐述了“让学引思”课堂教学模式下小学数学教学中如何创设有效情境。

“让学引思”小学数学；情境创设

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。从这一点来说，“让学引思”课堂教学模式与之不谋而合，在实施“让学引思”课堂教学模式时，教师需要创设必要的课堂探究情境，让学生真正参与到课堂学习活动之中，激发学生的学习兴趣，提高学生探究的积极主动性，这样才能保证学生的学习活动“真正发生”。

一、“让学”，必须创设适宜的课堂探究情境

在实施“让学引思”课堂教学模式时，创设情境是必不可少的一个环节。教师需要结合教学内容，创设适宜的课堂探究情境，将他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。适宜的课堂情境，必须以学生熟悉的实际生活为基础，紧密联系课堂学习内容，这样才能让学生真正参与课堂学习，从而达到“让学”的目的。如在探究三角形的面积计算时，让学生拿出脖子上戴的红领巾，如何计算它的面积，然后让学生分组活动，将红领巾进行适当的拼接，使之成为一个平行四边形，建立起平行四边形与三角形的之间的关系，从而使得问题解决。这样的数学实践活动，设计比较直接，清晰，学生易于理解。创设这样的课堂探究情境，学生的学习热情高涨，真正达到“让学”的目。

二、“让学”，创设操作探究情境，解决实际问题

“让学”的方式有很多种，可以创设自主探究的情境，也可以开展分组操作实践，让学生在问题解决的活动中，提升数学实践能力。因此，教师在实施“让学”环节时，可以创设分组操作探究的情境氛围，让学生通过小组合作、动手实践等具体的数学活动方式，获得数学知识，提高分析解决问题的能力。这不仅遵循教材编写的基本特点，也符合小学生的认知规律。比如：在认识“周长”的定义时，首先给出“周长”的基本概念，封闭图形一周的长度，是它的周长，然后引导学生进行实践操作，通过动手测量长方形、正方形、平行四边形等规则图形的周长，在操作实践中，学生便总结归纳出计算的方法。这种通过重视概念的建构过程，将感性经验提升为理性的数学经验。通过教学实践证明：儿童的思维是从动手开始的，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师需要创作操作实践活动的情境，让学生动手操作，以直观的形式展现在求知者面前，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。

三、“引思”，创设数学探究情境更好的引导学生主动思索

对于教师创设的课堂探究情境，教师需要在内容的设计上，具有一定的启发性，能够有效引导学生积极主动的思考，便于学生主动发展问题，引导他们深入问题中，提升问题分析、解决的能力。如，在探究“组合图形的面积”求法时，教师可以给定学生几组不规则的几何图形，让他们思索面积求的方法。通过教师的“引思”，学生感受到不规则图形的面积，需要通过合理分割，将之转化为规则图形的面积，以这样的认知活动为基础，然后教师放手让他们自己动手实践。课堂气氛一下子活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过教师的“引思”环节，学生在探究问题的情境中，主动参与，这样既培养学生数学思维能力，又提高了课堂教学的实效性。

四、“引思”，让学生在丰富的情境中提升对数学信息的抽象、概括能力

对于小学高年级数学教学，教师要组织恰当的情境素材，给学生自主阅读的空间与时间，并引导他们认真思考其中蕴含的数学问题，从而能够抽象概括相关的数学知识，提升学生的数学综合能力。例如：在探究有关“搭配”问题时，教师提供这样的探究素材，暑假期间，老师和同学们在公园里租船游玩，师生共有32人，小船每只可以做4人，租金为24元，大船每只可以做6人，租金为30元，你能算算怎么租船更加节省费用呢？这一段阅读的情境，内容较多，信息量也较大，教师如何“引思”呢？显然，这里渗透了“先假设、再调整”的基本策略。这需要教师实时给予引导，提升小学生综合分析问题的能力。

总之，对于小学数学课堂教学中，通过创设恰当的课堂情境，引导学生积极主动地参与课堂学习活动，这是数学课堂教学设计首先必须解决的问题；同时，教师要充分利用“让学引思”课堂教学模式，通过教师主动“让”，恰当“引”，学生在丰富的情境活动中，不仅获得数学知识，还提升学生的数学思维能力，使之得到更好的发展。

[1]金礼辉.让学引思，构建基于儿童立场的生本课堂[J].教育视界，2015(11).

(作者单位：江苏省大丰区第一小学)