小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究

⦿江苏/陈 彪

(作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学)

小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究

⦿江苏/陈 彪

《小学音乐课程标准》中有明文条例规定：“音乐课程的评价体系应该要充分体现全面推进素质教育的宗旨，围绕“提高小学生的音乐素养”这一目标做努力，并立足于评价教育、正面激励的功效，从而通过科学合理的课程评价机制，有效地促进小学生对音乐学习的兴趣。”因此，我们不难发现在小学音乐教学过程中，评价教学发挥着很重要的引导作用，我们不仅要落实建立起促使学生全面发展的音乐学习评价体系，还要采取创新式教学法将音乐评价多元化、生动化，可以通过激励性的语言，将生自评、生互评与师评三种评价形式融合在一起，找准评价的良好时机，从而能够精准地帮助学生树立自信，促进音乐感知、彰显和表演等多重能力的提升。

激励；多元化；创新；合作

音乐鉴赏家王蒙大师曾经说过：“没有音乐的生活是不完全的，一个没有一丝音乐细胞的人也称不上一位完全地爱着生活的人。”这句名言完美地诠释了音乐给人类、给生活带来的美好，也烘托出了音乐的必要性。本文从音乐本质的内在角度出发，分析了在当今的小学音乐课堂教学中如何运用多元化的评价教学来唤起学生对音乐的感知能力，现在很多教师也投身到此研究中，希望能够为大家的音乐视野带来崭新的突破。

一、改变评价方式，活跃课堂气氛

音乐是一门副科，但在小学生的成长环境中也能起到活跃气氛、塑造外向开朗性格的作用。在学校中，教师要善于运用评价教学的方式来吸引学生的注意，达到活跃课堂气氛的功效，丰盈小学生的童年生活，给他们留下一片美好的记忆，但是评价的方式也不可以一成不变，正确的做法应该是与时俱进，跟着学生感兴趣的方向走，以学生为教学的主体中心，发挥音乐的潜在作用。

例如：每次教完一首歌的内容之后，教师可以随机提问，先让学生自己评价一下自己学得怎么样，让觉得“我会唱”、“我能唱好”的学生一起表演。表演完后，教师先请没有表演的学生评价他们唱得如何。起初，学生评价时不会做具体详细的阐述。经过教师指导过后，学生渐渐变得主动起来，评价的说法也由此变得多种多样，慢慢生动起来，他们能够从声音、表情、感情等方面进行评价，同时还能给予表演的同学一些新鲜的建议。通过学生之间的相互评价，学生能够更清晰地明确自我需要发展和进步的方向，从而树立强大的自信心，继而教师再给予他们一定的评价及鼓励，就能够快速活跃课堂气氛。

二、创新评价方法，激活学生思维

音乐感并不是每个人都能够与生俱来的，很多人对音乐的鉴赏能力是通过后天的努力培养得来的，它与个人思维的灵活程度息息相关。因此，从小学低年级开始，音乐教师就要努力创造出新鲜的评价教学方法，来拓展、散发学生的思维奥妙。小学音乐教师还要懂得抓住学生感兴趣的事物来做文章，用动感的音乐和曼妙的语言促发学生的热情，让他们展现出最真实的自我，从而增加师生情。

例如：在学习《柳树姑娘》时，歌中有一句词：“风儿一吹，甩进池塘”，“吹”字有前倚音，很多学生无法展现，但有个别同学能够唱准。因此教师便可以请两位同学用自己的唱法表演一遍，让同学们评价哪个人的唱法更为动听。大家都会选择有前倚音的唱法，因为一个“吹”字能够表现出柳树姑娘的柔软和细枝，让人浮想联翩。之后，教师还可以让学生以自主表演的形式边唱边跳，能够获得掌声的同学都可以奖励一片柳叶，这样就可以在课将要结束之时，设计让收获柳叶的同学上台将自己获得的柳叶贴出来展示这一环节，由此更深层次地激发了学生学习音乐的乐趣，充分享受到成功的喜悦。

三、看准评价时机，促使学生合作

从小学起，音乐就已被列入必修学科之一，因为它属于文艺类学科，所以对小学生的情感熏陶具有很重要的作用。在教学过程中，教师通常会带领学生们进行唱歌、表演类的活动，时常也会让学生进行个人表演，借助这一时期，教师便可以对学生歌唱的某一部分进行评价，然后分辨出每个人唱的最好的部分，引导他们合作表演完整首歌。

例如：在学习完《小白船》这首歌后，教师可以让学生分成不同的小组进行各自的编排，形式可以多样，但不能脱离原曲目。比如：改变表演的队形、掺入适当的动作、加入器乐进行伴奏。教师的目的就是要发挥各个小组中所有同学的特长，然后让评委观看评选出表演最为出色的一组，并给予那一小组最优质的奖励，同时也不能忽略其余小组所付出的努力，教师也可以激励他们再接再厉。比如：某一小组中，学生默契程度不是很高，导致表演效果略显粗糙，教师不能立即进行批评，而要先找出他们的闪光点进行表扬，然后温婉地指出他们的不足之处，这样他们才能有所改进，从而也就起到了评价教学的反面促进作用，也能够让他们在此次合作中切身地明白合作精神的重要意义。

四、总结

在小学音乐课堂教学中，评价的方式应该遵守多元化的原则，因为每一位学生对音乐的理解不尽相同，若是所有的评价都只是生搬硬套，学生对音乐的热情绝不会被激发出来，音乐课可能会成为他们的负担，而失去了放松心情、愉悦自我的初衷。作为一名小学音乐教师，如果想要完美地运用评价教学，就一定不能吝啬微笑、动作、眼神、和语言，小学生都会认为和蔼可亲的教师更容易相处，因此就能自然而然地重视音乐这门学科。音乐自古以来就是美好而神圣的精神文明，它属于所有人，所以不论是对待孩子还是成年人，我们都需要进行合理有效的多元化评价，充分发挥出积极的评价以促进学生发展的特点，创建丰富多彩的音乐课堂，让所有小学生自由地徜徉在音乐世界，掌握欣赏音乐、聆听音乐、享受音乐的精髓。

[1]中华人民共和国教育.音乐课程标准(实验稿)[J].教育学，2001.

[2]中华人民共和国教育.新课程教学设计音乐[J].首都师范大学出版社，2004.

(作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学)