小学英语词汇教学的优化策略研究

⦿江苏/陈婷婷

(作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学)

小学英语词汇教学的优化策略研究

⦿江苏/陈婷婷

随着经济全球化的发展，信息的交流，英语作为世界上使用最广泛的语言，发挥着越来越重要的作用。而小学生的学习能力、记忆力以及大脑接受能力相对大人来说都更强一些，所以英语的学习应从小开始。词汇教学是英语教学中的必不可少的部分，著名语言学家wilkins曾说过：没有语法，可以表达出的内容很少；没有词汇，则什么也表达不了。本文从实际出发，根据小学生学习习惯和特性，以及小学词汇教学要求，从多方面讨论该如何开展好小学英语词汇教学。

小学英语；词汇；教学策略

词汇是学习语言的根本，在英语教学中，英语词汇教学是非常重要的，一口流利的英语必须以大量的词汇为基础，学生掌握的词汇直接影响到其听、说、读、写、等各方面的能力。小学英语是英语的基础，随着中国逐渐走进国际，使用英语的范围也越来越广，小学生学习英语的重要性日益凸显，而传统英语词汇教学模式的单一性，强调机械记忆，枯燥无味的单词学习极大地降低了学生学习的热情，同时也使英语教学变得更加困难。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善词汇教学方式，提高词汇乃至英语教学质量，促进学生更好地学习发展。

一、分类识记词汇，感悟拼写规律

在小学英语词汇教学中，教师可以帮助学生根据词汇的词性和意义对所学的英语词汇进行分类，整理，这种方式可以使学生产生联想记忆，并发现英语单词读写和记忆的规律，这就是所谓分类记忆法。分类记忆法体现在各个方面，如在掌握了一定词汇以后，可将词汇分为果蔬类，动物类，工具类，情感情绪类，人物职业类等等，在此基础上还可以细分，如果蔬类可分为水果，蔬菜，动物类可分为两栖动物，爬行动物，鱼类，工具类可分为电子工具，金属工具等等。还可以根据首字母分类，首字母相同的分为一类，如apple，all，add，altitude等为一类，bad，big，bit，beach为一类等等。另外，教师还可以让学生自制一套英语小词典，指导他们制作英语小卡片，然后让小组合作进行编排，将所学词汇做成小卡片分类整理出来。通过这些行为，学生既构建了自己的知识网络体系，提高了学习效率，又可以在这些活动中发现词汇记忆的规律，进一步巩固了认读和拼写的能力。总之，良好的的教学策略必须要结合教学对象和教材的特点，一个新时代的教师，更不能思想保守固步自封，而应该创造出新颖独特的教学方法，设计出符合当代学生心理特点，满足时代发展及学生学习需要的教学策略。

二、情境引趣，活用情景

在特定的时间和特定空间中的具体情形就是情景，在学习英语词汇的过程中，分类记忆可以帮助学生整理思维，归类记忆，但学生只能通过音标，读音来记忆。而情境教学则给了教师一个展示词汇的平台，使原本呆板无趣的词汇有了生动的形象。因此，只有将词汇放到情境交流中，才能凸显他独特的的生机和交际功能。在日常教学中，教师可以利用多媒体，根据词汇的意义将词汇以图像的形式变相地表现出来，当同学看到这个单词时，自然而然的想到图像，不用翻译也能明白单词的意义。这样在不知不觉中，学生不仅提高了学习效率，而且丰富了想象力，提高了综合素质。教师在上课时用幻灯片、语音、视频或图片等等，可以让学生从视觉和听觉等方面融入情境，加强学生对词汇的理解，方便学生更好地记忆。另外，在学习完与学习用品有关的词汇之后，教师可以帮助学生把相应单词贴学习用品上，尽量把学生能接触到的词汇都贴上，这样，学生随处都可以见到，不用刻意翻译也能明白单词的意思，在不知不觉中扩大了词汇量。因此，教师在英语词汇教学的过程中应尽量做到语言形式与语言意义相联系，学习内容与学生的日常生活相联系，活用情景模式，创设生动丰富，富有情趣的语言情景，让学生加深对词汇的记忆与理解。

三、趣味学习，在游戏中教学

游戏可以更好的激发学生的学习兴趣，从小学英语教育的“趣味性”及“减轻学生负担”这两个基本原则以及小学英语词汇教学的原则出发，在小学英语教学中运用游戏是很有必要的。在日常教学中，教师可以经常带学生开展各种游戏，特别是在巩固阶段和复查阶段，这样既有利于学生发展语言运用能力，又能提高学生语言学习的积极性。例如不定期的在班级举办英语词汇比赛，将班上的学生分成若干个小组，两组进行对抗比赛，A组的学生立即用中文说出一个词(如：大象)，B组的学生应立即将这个单词说出来，然后B组说中文，A说英语，每个同学都有发言的机会，以此类推，猜对一个加一分，猜错或不能立即说出的不计分，分数累积，最后哪组分数最高就为优胜组，并有一定奖励。通过这些游戏，学生不仅玩得很高兴，而且在轻松愉悦的环境下收获了知识，记住了英语词汇。这是因为小学生本身就具有玩心重喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏环节，不仅符合小学生的性格特点和心理特征，而且有利于提高学生学习英语的激情，让学生积极自主地投入到英语学习中去。

四、结语

本文从实际出发，从多方面该讨论如何开展好小学英语词汇教学。以上几种不同形式的教学方式，将原本枯燥单调的英语词汇生动地呈现出来，这样既吸引了学生的注意力满足了学生的好奇心，又使学生在轻松愉悦的环境下提高了学习效率，因此我希望各位教师在了解以上几种方法后能给出你们宝贵的意见。

[1]陈肖飞.小学英语词汇教学之我见[J].校园英语旬刊，2014(33)：170.

[2]赵奕.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].全文版：教育科学，2015(1)：252.

[3]陶泓旭.小学英语词汇教学之我见[J].中国校外教育旬刊，2014(20)：79.

(作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学)