一切绚烂归于平淡——浅谈英语课堂中如何凸显“求真”

⦿江苏/顾章琴

(作者单位：江苏省镇江市桃园中心小学)

一切绚烂归于平淡
——浅谈英语课堂中如何凸显“求真”

⦿江苏/顾章琴

当前，教育转型是一种教育观的转型，在人才培育、师资建设等诸多教育核心领域采取较大幅度甚至颠覆式的变革，才能使教育的改革与发展取得实质性突破，才能使中国的教育真正焕发出前所未有的生机与活力。而课堂建设是推进教育转型的最佳入口，也是最大的检验窗口。任何教育的问题最终都要归结为课堂解决，谈教育转型不能绕过课堂改革。课堂不转型，教育转型就不会实现。所以，教育转型必须扎根于课堂。“一切绚烂归于平淡”，这是自然规律，更是社会规律，也同样适合于当前的课堂建设。课堂应当是朴素的、简约的，归根到底一句话，课堂应当是真实的。

随着全球化进程的加速，英语的重要性日益突出。近年来，英语学习在我国已经掀起了一股热潮，然而要把一门与汉语不同在发音、语法以及文化上都相差甚远的一门外语掌握好，谈何容易！尽管我们的英语教师为此做出了不懈的努力，教育教学取得了显著的成效，然而在英语教学中还存在诸多问题。其中尤为突出的是英语课堂在很大程度上呈现出机械空洞、英语学习功利化现象明显，学生在学习英语的过程中缺乏语言学习必备的一些真实性元素。如，真实的情景、语言、文化、情感等。因此，我们急切呼吁：给英语课堂多注入一些真实元素。我校“求真课堂”建设致力于“求真知，长真能”，我们的英语课堂则要凸显出“真境、真我、真率”的三个特点。

一、创设自然情境，练出“真境”语言

随着课程改革的进行，广大教师教育观念的改变，使英语教学也在不断地创新，其目的在于培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学，在情景教学中操练语言。现代教学模式论认为：“教学就是环境的创造。”，在我们的英语课堂尤为重要，千万不能干涩、枯燥地操练语言，学生丧失了学习兴趣的同时语言也会干瘪。针对学生的学习心理，不拘一格，有的放矢，创设真实的情景，使所有学生都能自觉自愿地学英语、用英语，走进英语，从而掌握好英语这门语言。我们英语课堂要以角色转换进入情景，以生活背景展现情景，以画面结构描绘情景，以游戏活动活跃情景，让学生练出“真境”语言。

二、构建和谐课堂，秀出“真我”风采

(一)适时语言引导，学生成为课堂主体 以生为本，精心备课，适时引导，让英语课堂学习与生活无缝对接，营造一个引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂。进而构建和谐英语教育环境，提高英语学习效率，让学生们享受到英语学习的快乐，从而在快乐中习得知识，在学习中体验快乐。师生在平等交际中，“适时交出”主动权，让学生真正成为课堂的主体。如在教学译林版英语四上Unit 5 Seasons时，因为文本中介绍的每个季节的活动比较局限。如何让学生在有限的时间内，在掌握文本的基础上，最大程度地发挥学生的语言输出，介绍自己喜欢的季节以及理由，就成了难点所在。所以让学生如何结合生活实际，如何运用自己的语言储备，表达出自己想要表达的内容，就需要教师的不断引导，从而让学生真正敢说、能说、会说。首先，教师可以设计Brainstorm这个环节，What can you do in each season? Who can think out the most activities? 接着，教师可以由这三个问题引导，Which season do you like? What colour is this season? What can you do in this season? 最后，在前两个环节的语言基础上，学生就有话可说，有事可说，主动权自然而然就回到了他们的手中。

(二)创设表现空间，满足表现欲望 愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”；课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠；那些有绘画才能但英语成绩不是很好的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番。在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动，而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所、各展其长，达到健康发展个性的目的。

三、表达真情实感，美出“真率”本性

《英语课程标准》要求我们“把积极运用所学英语进行表达和交流作为一条学习策略，让学生充分领会到运用英语进行交际的魅力。”在我们平时的英语教学中，教师常常忽视学生的学习水平差异，忽略学生的个性答案，而让学生背诵统一的、生硬的语言材料，学生也就在不知不觉中“被回答”了，殊不知学生真实的语言、真切的感受以及发散的思维都因这些唯一答案而受到禁锢。所以我觉得在我们的英语课堂应该支持“同种意思、不同表达”，让学生在课堂课上多用英语表达自己想表达的意思，哪怕出现了语法错误，语言不通顺教师不要立即阻止学生的表达，待学生表达结束后提出建议和意见。这样学生不但敢说、乐说，而且能创造性地说。英语是通过语言表达才产生的，通过不断的口语操练与表达，才能美出学生“真率”本性。

我们英语的职责是全面提高自身英语素养，努力增强课程意识，为英语课堂注入真实元素，让课堂成为学生语言学习的最佳阵地，唯有如此才能在英语教学之路上渐行渐远。

(作者单位：江苏省镇江市桃园中心小学)