如何培养学前幼儿学习数学的兴趣

董晓媛

摘要：幼儿数学教育纲要对目标的表述体现在两个方面，一是能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系，二是能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这一句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学。要想让幼儿喜欢上数学课，教师应该从培养幼儿的兴趣着手，从生活中的点点滴滴、学习游戏的方方面面渗入。在自主设计的游戏活动当中，慢慢地让幼儿发现学习数学的生活实用性，并让幼儿充分享受学习数学的快乐，让幼儿在有趣的游戏中既享受快乐又学到数学知识。本文讨论了培养学前幼儿学习数学的兴趣的若干途径。

关键词：学前教育；数学学习；兴趣

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0215-02

兴趣是人对客观事物的选择性态度，是一种积极的态度，是带有感情色彩的认知倾向。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣就是最好的老师”，针对学前幼儿更是如此，这句话充分体现了培养幼儿兴趣的重要性。学前幼儿的兴趣和需要是他们学习的动力，幼儿在学习过程中能做的只是与他们的兴趣爱好相关联的事情，这是由幼儿自身的年龄特点所决定的。他们的思维缺乏抽象性，所以他们只对能具体体现出来的事物感兴趣，相反，抽象的东西因为无法具体描述，所以他们兴致缺缺。幼儿对事物具有强烈的好奇心，但是只停留在表面的认识。基于这样的认识，在实际教学中应当如何培养幼儿学习数学的兴趣？接下来笔者打算结合自己的教学实践谈一谈如何培养幼儿学习数学的兴趣的几点见解。

一、把抽象数学形象化，从而体验学习数学的兴趣

兴趣包括直接兴趣和间接兴趣两种。幼儿数学教育具有抽象性特征，这对幼儿学习数学是十分不利的。幼儿认识和学习数学知识的一个关键难题就是能够从千差万别的自然事物中抽象出它们的共同属性，从而抽象出数学中的数量关系，形成概念。例如：数字5可以表示5本书、5栋楼、5支铅笔等任何数量是5的物体，而且这里的数字5与是书还是楼房、铅笔等无关，也和这些物体的大小、排列方式无关。也就是说，数量5是对5本书、5栋楼、5支铅笔的关系加以抽象后所获得的属性，它反映事物数量为“5”的一个整体所有的属性。那么似乎依靠直接兴趣学习数学实现不了，我们需要把抽象的数学转化为形象的数学。例如：幼儿对数字“1”的概念获得，是他们多次看到和拿取一颗糖、一个饭盒、一个饼干、一个玩具等一个物体，经过对比、概括，幼儿发现这些物体除了数量“一”相同之外，其他特点都不一样，于是，逐渐得出“1”的概念，即“1”可以代表任何数量为1的物体而不管它的其他属性，在自主的操作中产生对数学的兴趣，从而喜欢上数学。幼儿园每天接触的各种事物都和数、量、形息息相关，例如，活动课的时候小朋友数数手上有几个不同的玩具，就涉及数。幼儿之间比较玩具的大小，实际上就是量的比较。通过搭积木，幼儿对不同的形状有所了解。引导幼儿通过观察图片或实物等直观地感知事物的变化过程转化为头脑中直观的感受，从而帮助幼儿形成事物之间的抽象联系，促进幼儿逻辑思维能力的发展，最后幼儿学习数学的兴趣也会大大提高。

二、通过开展活动和游戏，从而提高幼儿学习数学的兴趣

幼儿数学教育纲要对目标的表述一方面能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系，另一方面能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学，这是由幼儿的年龄特征决定的。生活中蕴含了很多幼儿学习数学的事例，例如，每天早晨和幼儿一起数一数今天班上来了多少个小朋友；进餐时，请幼儿摆放餐具，学习一对一地摆放物体，获得一一对应的感性体验；整理、收放玩具时，练习物品的分类，掌握对物品进行分类的方法；带幼儿散步时，数一数路旁的数，观察门、窗等的形状；秋天，引导幼儿用拾来的落叶进行分类、排序等活动。通过大量的生活素材的提炼，让幼儿感到生活中处处有数学，它们与生活是融合在一起的，从而引导幼儿在日常生活中主动思考，思考其中蕴含的数学知识，从而提高他们学习数学的兴趣，这也是培养幼儿数学思维能力最直接有效的一种办法。

游戏中也蕴含了很多幼儿学习数学的事例，把幼儿熟悉的、喜闻乐见的一些游戏活动，依据数学教育的目标、要求，改变其规则，通过一些有趣的故事情节表现出来，充分调动幼儿的情感力量，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习、探索。例如，创设“小鸡找家”的活动，“鸡妈妈”告诉“小鸡”遇到危险时应快速找到和自己身上贴纸形状对应的家，并准确站到家前的方格里，让幼儿区分不同的几何图形。再例如，在“猜猜我有多爱你”的活动中，让幼儿完成角色表演这个任务，教师可以为幼儿提供兔子头饰，组织他们表演绘本：“如果你是小兔子，你爱妈妈有多高多远呢？”让幼儿用语言和动作模仿小兔子和大兔子，加深对绘本内容的理解，体验这种比来比去的快乐。这样的表演方式，不仅能让孩子加深对美术的理解和幼儿的语言表达能力，也进行了数学中量的比较的教育。实现了数学与游戏的完美融合，孩子们也在游戏中感受到了学习的快乐。通过教师的正确引导，激发幼儿将游戏中的兴趣爱好转化为对数学学习的兴趣，还要培养幼儿的创新思维意识，这对培养幼儿的数学能力也起到一定的激发作用，是不可缺少的一个重要环节。

三、通过发现数学美培养学习数学的兴趣

怎么让数学变得有趣呢？我们可以通过让幼儿感到“数学是美的”来实现。那数学美在哪里呢？历史上许多数学家对数学美进行过生动的阐述。普洛克拉斯说过：“哪里有数，哪里就有美。”奇妙的大自然创造了许许多多美的事物，在生活中我们可以处处发现美。例如五彩斑斓的花朵、气势恢宏的建筑等，都包含了数学。所以说数学是源于日常生活的。我们看到建筑群的时候觉得很美，看到圆的时候觉得它美到了极致。那为什么会给人美的感受呢？正是因为圆在每个方向上都是对称的。对称美是数学美的一个重要特征。数学还具有简洁性，数学语言简洁，符号表示简洁。爱因斯坦说过：“美在本质上终究是简单性。”许多复杂的客观现象，当我们去总结它的规律时，往往能够呈现为十分简单的公式。例如乘法口诀，多一个字嫌多，少一个字嫌少，就给人一种非常简洁的感觉。数学美还包括比例美，黄金分割线给人以美感，芭蕾舞演员表演的时候踮着脚尖，从而形成黄金分割线，给人以美感，可以在教学中适时加以引导。再比如，一节以春天为主题的数学课。通过春天的图片展示，有柳树、有燕子、有石头……发现这幅图的神奇，图上的每个东西都是几何图形，再引导幼儿用几何图形去装扮春天。通过观察，发现数学的对称美、简洁美、秩序美、比例美等，给我们带来一种前所未有的优美感受，从而激发幼儿学习数学的兴趣。

四、在区域教学活动中培养幼儿对数学的学习兴趣

幼儿都是在实际操作中认识知识的，在教学任务结束后，将一些相关的操作手册放置在幼儿的活动区域内，让幼儿自己动手操作。对于幼儿的差异有针对性地进行教学。让数学能力差一点的幼儿先多加观察，对他们提出简单点的要求，并鼓励他们把作品操作完成，进行展示，让幼儿看到自己的学习成果，幼儿也会因此产生自豪感，特别是当他的作品得到老师和同伴的赞美夸奖时，幼儿的自豪感会更加强烈，从而促使幼儿更愉快地投入数学活动，不断地学习发展、成长进步。在区域教学活动中，操作材料一定要具备趣味性和可操作性，例如，在学习认识时钟时，一定要让幼儿自己动手操作，把长短针亲手拨动到老师要求的时间位置上，从而让幼儿获得关于整点、半点的概念。又如，在活动区域内分放不同形状、不同色彩的珠子，让幼儿按照要求将相同形状、颜色的珠子进行分类，或串制成手链等形式，这样让幼儿在游戏中学习更加激发了幼儿学习数学的主动性。

总之，通过上面的讨论，我们在进行幼儿数学教育的过程中，应该尽量地把抽象的数学概念形象化、有趣化；充分考虑幼儿的年龄特点和学习特点，在儿童的生活中、游戏中，创设不同的情境，用数学的美感染幼儿，从而激发幼儿学习数学的兴趣。并带着自己对学前教育的热情，让幼儿能够在数学知识的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。

参考文献：

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[3]江雁冰，陈世联.幼儿数学游戏内容分析[J].重庆第二师范学院学报，2015，（1）.

How to Cultivate Interest in Preschool Children Learning Math

DONG Xiao-yuan

（Nantong Normal College，Nantong，Jiangsu 226000，China）

Abstract：Preschool mathematics education outline on the target is can feel the quantitative relation from life and the game，and experience the mathematics is important and interesting. This sentence has been clear about the question where children learn math to learn andhow to learn. Let children like mathematics，teachers should begin from the interest，in the life，in the game，to let the children enjoy the pleasure and usefulness of learning mathematics，make mathematics into a fun and interesting game. This article discusses several ways to develop preschool children's learning interest in mathematics.

Key words：pre-school education；interest；mathematics learning