小学数学活动课的教学实践与感悟探讨

张吉昌

【摘 要】小学数学活动课是数学教学实践中的重要组成部分，是培养小学生学习数学的关键环节，因此，在小学数学教学实践中，教师应该注重小学数学活动课的运用，使小学生在活动中体验数学知识的实践性，激发小学生的求知欲和好奇性，引导小学生对活动和内容进行积极主动地思考，从活动中感悟人生体验，从而培养小学生的综合素质和综合能力。本文以数学活动课在小学数学教学实践中的作用和意义作为切入点，研究和分析小学数学活动课的教学实践与感悟的具体表现。

【关键词】小学数学；活动课；教学实践；感悟

引言

随着素质教学的不断推进，在小学数学教学实践中，教学方式更加注重小学生的主体地位，以小学生作为中心开展教学活动。小学数学活动课作为以小学生为中心的标志性的教学课程，在教学实践中占据至关重要。小学数学活动课的目的不是仅仅追求小学生的实践能力的提升，更多的是以实践活动的形式，提升小学生对实践活动的思考和感悟，进而提升个人的综合素质和综合能力。

1、数学活动课在小学数学教学实践中的作用和意义

数学活动课是小学数学教学中必不可少的一部分，有助于提高数学教学质量的同时，更有助于达成新课标要求的三维目标，理解和把握数学实践话动的教育价值，对于提高小学数学教育改革的实效性是非常必要的。小学数学活动课数学活动课在小学数学教学实践中的作用和意义，主要体现在以下三个方面：第一点，小学数学活动课是小学数学教育的重要内容。《数学课程标准》明确指出：“小学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于小学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。小学教学实践活动的教育价值是以三维目标作为导向，引导小学生在数学活动中提升、情感、态度、价值观等各个方面。第二点，小学数学活动课是小学数学教学的重要方式。小学数学活动课是与传统的小学数学理论课相对的，这种数学教学方式摆脱单一式教学的局限，使得数学教学更加富有趣味性、生动性、有效性。第三点，小学数学活动课是小小学生学习数学的重要方式，小小学生的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，也不能一味地进行解题训练。动手实践、自主探索和合作交流是小小学生学习数学的重要方式。

2、小学数学活动课的教学实践与感悟的具体表现

2.1在实践中体验和感受，提升小学生的实践能力

在小学阶段，小学生的心智发育毫不成熟，具有好奇好动的特性，对新鲜事物充满好奇感和探索感。在小学数学教学实践中，教师应该根据小学生这个特性，引导小学生对数学问题进行思考，让小学生在思考的过程中获取相关数学知识，提升个人实践能力，同时培养小学生的人文情怀。例如，在学习人教版四年级上册《角的度数》的相关知识的时候，教师要引导小学生认识角的度数，首先就要让小学生明白什么是线段，什么是直线，什么是射线，教师可以以生活中的绳子作为切入口，让小学生运用直尺来测试，琢磨线段、直线、射线之间的关系，然后，教师可以要求小学生将绳子一折，形状发生什么样的变化，询问小学生这个变化是由什么构成，进而让小学生明白角的度数是由两条射线构成的一个空间。在自主探索的过程中，小学生会积极思考，潜移默化中提升小学生的探索精神。在这个实践过程中，教师要注重小学生的主体地位，利用引导的方式，让小学生对数学问题进行思考和探究，从而提升小学生的实践能力，让小学生感悟探究和思考是解决问题的有效途径，其中探究过程更能让小学生体验到多种人生体验，如合作精神和探究精神。

2.2在游戏中体验和感悟，提升小学生数学思想

游戏教学法作为数学教学中至关重要要的一部分，能够使小学生在轻松愉快的游戏活动中，感悟数学思想和方法。例如，在学习《平移》相关知识的时候，教师可以组织小学生进行平移拉人游戏，这种拉人游戏是指有一名小学生站在四轮滑板上，另一名小学生对该名小学生进行拉动，不能让该名小学生摔倒，否则平移游戏失败。在这个游戏中，教师应该多安排一些小学生，两两一组，进行相应的平移比赛，使得学习氛围更加愉快和轻松。这种游戏教学能够引导小学生在轻松愉快的氛围中明白数学相关知识，使小学生意识到数学知识是与生活紧密相连的，从而让小学生在生活和学习中建立相应的数学思想。

2.3运用相应的教学评价，使得学生的感悟更加深刻

在教学实践活动中由于小学生的数学思维层次、解决问题的方法、策略各不同，加上小学生的性格、文化等差异，使得每个小学生在小学数学活动课上表现也有所差异。这就要求教师摒弃个人成见，尊重小学生的个性化差异，对各个小学生做出有针对性的激励性评价、延伸性评价及集体性评价，例如，“你的想法和某位数学家极其相似”，“这是一个很完美的数学设想，我为你感到骄傲”等等。教学评价可以激励学生快乐学习，引导学生深入思考，拔动学生内心情感，启发学生相互借鉴，使得学生对数学知识有更深的体悟，同时也提升学生的人文情怀。

2.4运用开放性问题，引发学生思考和感悟

在小学数学活动课上，教师可以根据教学活动的形式，设置相应的开放问题，由开放性的问题引导学生对数学、人生等各个方面的感悟。开放性问题可以突出多样性、探索性、层次性的特征，这能够为不同程度的学生的个性化发展提供有力推手。例如，在学习《轴对称图形》的相关知识的时候，教师就可以安排学生进行相应的折纸和剪纸等实践活动，并向学生提出“你觉得你的剪纸作品有什么特色，是否符合轴对称图形的特点？”等等问题，以问题的形式引导学生感受和感悟，从而提升学生的实践能力和创新能力。

3、结语

在数学实践活动课中，教师应该注重小学生的主体地位，引导小学生进行实践活动，可以通过实践体验、游戏方式、开放性问题、教学评价等等形式，提升学生对数学教学的感受和思考。

【文献参考】

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