浅析翻转课堂在小学英语中的应用

刘媛

摘要：在英语教学中教师采用的是“灌输式”的传统教学模式，学生总是处于一个被动状态，老师只是一味地讲，学生感到枯燥无味，从而产生一种厌烦心理。随着课改的不断深入，对小学的教育的研究也在不断加深。目前提出一种小学英语翻转课堂教学的新思路。本文通过对小学英语的教学研究，对小学英语翻转课堂教学的新思路进行探索。

关键词：小学英语；翻转课堂；新思路

随着课改的不断深入，在传统的教学过程中，通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来实现授课的目标，知识内化则需要学生在课后通过作业或者实践完成。在翻转课堂中，这种上课形式受到了完全的颠覆，知识传授是通过信息技术的辅助在课后完成的，知识内化则在课堂中经过老师的帮助和同学协作完成，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠覆，课堂学习过程中的各个环节也会随之变化。

一、翻转课堂教学模式对小学英语教学的影响

（一）课前学习影响

小学生正处于注意力不稳定到稳定的过渡时期，他们注意力的持久度与教学内容的趣味性紧密相关，再加上英语作为一种外国语言，小学生在学习的过程中难度比较大，只有教学内容和形式有足够的吸引力，才能将学生的注意力拉回到课堂上来。在翻转课堂的教学模式下，小学生学习英语可以在课前通过教学视频或者配套的教学资料进行自主学习，小学生的注意力不会持续时间太久，一般不会超过十分钟，所以教师在选择微视频的过程中以七八分钟为主，教师要在这有限的几分钟内，将英语的内容简单清晰、重点难点突出的表示清楚，只有充分利用这几分钟，将视频内容有条不絮的展示给每个学生。学生在看微视频的过程中一般采取的是一人一机的形式，只有微视频的内容充满趣味性，符合小学生的性格特点和认知规律，才能将学生的注意力集中起来，小学生在不受外界干扰的情况下就能取得良好的教学效果。翻转课堂教学模式从多角度出发，对学生不同方面的学习都产生了不同程度的影响，如在课前观看视频，可以明确学习任务，明确学习的目标、内容、方法等，提高学生的学习兴趣。视频主要采用微视频的形式，教师在微视频的选取应以本节课要讲述的重点为切入点，学生通过观看微视频感知所要学习的词汇、举行和语法等，提前做好交流和学习的准备，为课堂学习提高学习效率做好准备。可以引导学生正确选择学习资源，英语学习具有很强的实践性，光靠教师的讲课是无法做到英语水平的整体提升的，通过翻转课堂教学模式，可以使学生明确学习方向，正确选择学习资源，根据教师给定的任务单进行有目的的学习，增强了学习的趣味性。

（二）课堂学习影响

课堂的学习以交流为主，最大的优势在于在最大化地开展好课前学习的基础上，激活学生的已有思维，形成新的知识框架，学生可以根据课前的简单学习有针对性地接受课堂知识，并加强知识的熟练程度。在课堂学习中，通过翻转课堂教学可以培养团体合作意识，提高合作能力，这是学习英语的一种内化表现。课堂中，教师提前确定好问题，并划分好小组，首先通过小组交流讨论对课前学习的情况和困惑进行分享，并由不同成员解决小组其他成员的问题，组长要把无法解决的问题记录下来，便于在课堂中向老师或其他小组的同学提出。这种积极的合作学习方式是翻转课堂教学模式的一种重要表现形式，通过这种形式，学生可以获得自然交际和语言表达的机会，并在交流中不断提升自己的思维能力和综合素养，同时，课堂上通过一定的知识背景进行开放性讨论也有助于个人兴趣的充分发挥，培养多角度分析问题的能力。开展协作探究活动，教师根据故事内容，教师把学生分为3-5人一组的小组，通过小组合作完成任务。故事配音、故事表演和改编故事等都是深受学生喜欢的小组合作任务。以《有趣的字母》中Make a call为例，故事中有Mr. Tall和Mr. Small两个角色。可以让学生三人一组，一位同学扮演Mr. Tall，另一位同学扮演Mr. Small，第三位同学则负责故事解说。在学习完Wait！ Wait！ Wait！ 两只小蜗牛一路寻找各种交通工具去西班牙的故事之后，可以鼓励同学们相互协助改编故事，将故事主角换成其他动物，寻找不一样的交通工具去一个新的地方。学生在热闹活跃的课堂气氛中相互交流，主动探索，体会到了合作的重要性和学习的乐趣。

（三）课后学习影响

对英语学习而言，不能一味地听讲和做笔记，要进行大量的练习，翻转课堂教学模式极大地带动了学生的学习积极性，使他们在课后也能积极地完成教师布置的作业任务，并能对当天所学知识进行总结。对于学习水平稍好的学生而言，翻转课堂教学模式可以不断加深学生对知识的熟练程度，而对于英语基础薄弱的同学来说，也能通过课后的学习和知识拓展迅速提升英语成绩。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用

（一）词汇方面

词汇是学习英语语言的基础，只有掌握了一定的词汇才能提高学生听说读写的能力。在翻转课堂的教学模式下，英语教师首先要对文章中的词汇进行分析和总结，确定某些词汇的难度和考核要求，帮助学生列出学习任务和学习资料。然后，学生可以再课前根据教师提供的任务链和学习资料，对英文文章中的重要词汇和生词进行自主学习，通过学习资料中的情景教学，根据自身对词汇的认知情况对词汇进行造句，使得词汇与自身的生活结合起来。在英语课堂教学中教师通过开展各项活动与学生围绕疑难问题展开分析和讨论，等教师通过设计活动测试了学生自学情况，根据所得结果教师再进行组织下一步的学习任务。

（二）语音方面

语音是学习英语的重要环节，这一结算就通过字母或者字母组合的发音，让学生掌握英语语言的发音规则，进而促进自己语言表达能力的准确度。在翻转课堂模式的作用下，小学生的主动性和自主性能够得到充分的发挥，可以让小学生在朗读和拼音的过程中享受拼读的快乐。

（三）语法方面

语法是促使小学生能够更好地运用英语进行听说读写技能的重要基础。利用翻转课堂模式，可以让小学生在自由的环境下提前预习，课上讨论，课下反复练习，让小学生的学习时间得到充分的满足，也可以帮助小学生更加容易的理解枯燥的语法知识，并运用到实际生活中去。

在国家教育信息化发展的进程中，翻转课堂势必将对我国的英语教学产生一定的影响。然而翻转课堂有着一定的局限性，在实施这种新型的教学模式时，我们应该结合英语学科的具体情况灵活运用，切忌生搬硬套。翻转的是学习理念及方式，不要为了翻转而翻转，要以学生为中心，教师“导学”与学生“行动”相结合，最终实现教师和学生的共同发展。

参考文献：

[1]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013，（5）