“金钥匙”导师团导师“送培”进校项目课堂观察的有效策略

孙晓华

摘 要：“金钥匙”导师团导师送培进校项目，开展基于课堂观察的教学诊断，从“教什么、怎么教、怎么学和学得如何”四个维度构建好课堂观察的框架，掌控好课前会议、课中观察、课后会议三个基本程序，实施好确定课堂观察视点、选择课堂观察量表、做好课堂观察记录、分析处理观察数据四个有效策略，提高受训教师的课堂教学能力。

关键词：送培活动；课堂观察；有效策略

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.130

甘肃省“金钥匙”导师团导师送培进校项目采用“基于教学现场，走进真实课堂”的教师培训思路，通过课堂教学诊断，切实找到教师在课堂教学中存在的“真问题”，进行有针对性的点评和指导，给教师以支持和帮助。这种基于课堂观察的教学诊断体现了从听课到观课再到思课，从关注自己到关注教师再到关注学生的有效学习的新理念。那如何开展好基于课堂观察的教学诊断呢？

一、把握好课堂观察的基本框架

（一）教什么——关注课程性质

课程性质的不同决定了教与学方法的不同。面对语文、数学、英语、科学、音乐等不同的学科，就必须采用不同的视角去观察。我们尝试从教学目标、核心知识、内在联系、学科特点、详略得当、教学资源、学法指导七个视角进行课堂观察。导师团队主要围绕“这堂是什么课，学科性表现在哪里”这一核心问题进行观察。

（二）怎么教——关注教师教学

教师是课堂教学的引导者、促进者和组织者，能否灵活运用各种教学资源、教学方式等在很大程度上影响着课堂教学的有效性。我们尝试从先学后教、以学定教、课堂提问、示范操作、变式训练、当堂检测、平衡教学七个视角进行课堂观察。导师团队主要围绕“教师是如何教的，哪些主要行为是适当的”这一核心问题进行观察。

（三）怎么学——关注学生学习

学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习的积极参与者、主动构建者，课堂成败的决定性因素是学生能否有效学习。我们尝试从指导预习、学思结合、合作学习、聆听心声、情境导入、活动作业、学法指导七个视角进行课堂观察。导师团队主要围绕“学生在课堂中是怎样学习的，是否有效”这一个核心问题进行观察。

（四）学得如何——关注课堂文化

学生学习和教师教学通过课程发生联系，在整个互动、对话、交往过程中形成了课堂文化。我们可尝试从目标达成、各有所得、特殊需要、时间空间、问题解决、作业完成、相异思维七个视角进行课堂观察。导师团队主要围绕“我在课堂中的整体感受如何，学生学得如何”这一核心问题进行观察。

二、掌控好课堂观察的基本程序

（一）课前会议——确定观察的目的和视角

首先，由导师团队进行说课，让导师团队了解课堂的主要目标、重难点、流程设计、教学方法等；其次，由导师团队与受训教师互动交流，导师团队根据任务安排或自己的研究需要，确定观察点；再次，设计或选择观察量表，导师团队根据观察的目的和观察点的不同，选择或自行设计观察量表，并围绕观察点进行记录。

（二）课中观察——课堂行为的观察与记录

课中观察是课堂观察的主体部分，导师团队依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行观察与记录。首先，导师团队进入课堂，根据观察任务，在教室内选择利于观察的位置，以确保能收集到真实的信息；其次，导师团队利用观察量表，如实地记录或描述看到或听到的种种现象，记录教学中师生行为的相关数据。

（三）课后会议——观察资料的分析与反馈

首先，受训教师进行课后反思，围绕教学目标的达成、教学行为的有效性、教学预设与生成、教学策略等几方面进行说课；其次，导师团队根据观察视角和观察量表，简明报告观察结果，要有理有据；再次，形成结论，提出建议，肯定教学中的成功之处，挖掘受训教师的教学特色，提出明确的改进建议。

三、实施好课堂观察的有效策略

（一）确定课堂观察视点

首先，选择的观察点必须是可观察、可记录和可解释的，要观察到具体的教学行为表现；其次，要根据不同发展阶段的教师关心的不同问题、不同的需要，来确定不同的观察点，这需要在课前会议中通过协商决定。在送培活动中，导师团队和受训教师在课堂观察前要达成共同的合作目标，确定一个主题，选拔与主题最密切相关的观察点，最终形成“设计-观察-反思-改进”的模式，提高课堂教学的有效性。

（二）选择课堂观察量表

我们可以选择已有的观察记录工具进行观察，也可以根据观察点的不同开发新的观察量表。在送培活动中，我们认真研究了华东师范大学崔允漷教授研制的观察量表，此量表分为4个维度、20个视角、68个观察点，可在此基础上进行简化，尝试从“教什么、怎么教、怎么学与学得如何”四个维度和28个观察点进行观察。同时，我们还根据观察对象、观察学科、观察目的，有针对性地设计观察量表，以此提高课堂观察的准确性。

（三）做好课堂观察记录

导师团队在课堂观察前要对导师成员进行分工，明确各自的观察任务。导师团成员则要把握好进入现场的时间、观察的位置、记录方式和观察者的行为，特别是要根据具体的观察内容、观察类型来选择自己擅长的记录方式进行观察记录，做到定性的记录和定量的记录相结合，这样获得的数据、信息才能真实、全面地反映教学环境和课堂活动。

（四）分析处理观察数据

课堂观察记录的数据和信息必须经过统计、归类、解释三个步骤。对于通过定量的记录方式收集的一些简单的观察量表中的数据要进行简单的测算；对于一些复杂的数据可以借助图表、Execl等软件进行数据分析。导师团队对所整理的信息进行交流、讨论，并对各自的信息进行必要的合并，在此基础上，再对统计或整理的结果进行归类，把事实与数字相对应，通过事实与数字发现受训教师的问题或对教师的教学特色进行剖析与反思，提出教学诊断意见。