中职学生心理问题调查及班主任的疏导对策

吴春明

摘 要：中职学生由于受社会环境等多种因素的影响，其心理问题具有不确定性和难以预测性，这就要求班主任要掌握学生的心理需求，对学生进行心理调查，发现问题、解决问题，因势利导地促进学生的健康成长。

关键词：中职学生；心理问题；班级管理；疏导对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.004

现在的社会环境日益复杂，中职学生更容易受社会环境的影响，产生心理问题。为此，班主任就要根据不同的情况随时做好学生的健康教育，针对不同症状采用不同的疏导对策，帮助学生认识自己的不足，合理调整心态，保持阳光的生活态度。本文通过对572名中职学生的心理健康状况调查，提出了班主任进行心理疏导的对策。

一、中职学生心理调查及问题

（一）情绪波动大

中职学生正处于青春期，其情绪波动受到身体发育和心理发展矛盾的影响，多表现为焦虑不安和喜怒无常，情绪不稳定，生活信心不足。在“生活中，你是否能发现许多愉快的事？”一项调查中，有33.7%的学生选择“否”，43.7%的学生表示偶尔会不由自主的哭泣，11.4%的学生会经常哭泣，4.6%的学生总是心情郁闷哭泣；更为严重的是有23.9%的学生偶尔会有自杀念头，3.2%的学生经常有自杀念头；另外，有10.5%的学生常常感觉受到别人的歧视，就业和社会歧视也成为中职学生情绪波动较大的一个诱因。

（二）意志力薄弱

目前大多数中职学生为独生子女，受家庭教育和“职高无用”论等社会不良风气的影响，个别学生意志力变得薄弱，心理承受差，没有勇气克服困难，遇到困难就退缩，缺乏对承担错误的责任感。当其受到外界诱因或强烈刺激时，情感十分容易冲动和动摇，自制力差，不能正确对待问题和控制感情。在“你有伤害他人或打人的冲动吗？”一项调查中，有39.3%的学生选择“偶尔”，9%的学生选择“时有”，3.5%的学生选择“经常”，0.9%的学生选择“总是”。

（三）人际交往障碍

受社会风气的变化、家庭教育的错位、教育体制的弊端等多种因素影响，一些学生会出现自我中心、自我封闭、冷漠敌意和江湖义气等一些不良的人际交往倾向，表现为与同学的关系疏远，自卑多疑，不愿与人沟通，对老师同学不信任，道德观念不清等现象，容易发生人际冲突，甚至导致校园暴力。在“你是否经常和周围人发生矛盾？”这项调查中，24.7%的学生选择“有”；在“你是否认为自己经常不被人关心？”项中，39.6%的学生选择“是”；在“你是否感觉到背后有人议论自己？”项中，42.0%的学生选择“偶尔”，21.7%的学生选择“时有”，还有42.0%的学生偶尔觉得大多数人不可信任，25.9%的学生时有觉得大多数人不可信任。

（四）异性交往困惑

青春期的生理和心理特点，决定了中职生与异性交往的迫切愿望，并有浓厚的感情色彩，在异性交往中容易遇到一些难以启齿的困惑和特殊的心理障碍。“当有异性表示对你好感或想与你接近、想与你在一起时”，有51.4%的学生表现出不同程度的困惑，其中26.1%的学生会不知所措，15.7%的学生会犹豫不决，9.6%的学生会爽快答复。在对待早恋问题的认识上，50.4%的学生认为会影响学习，13.1%的学生认为会与父母、同学关系疏远，还有8.0%的学生认为很好。

二、班主任对中职学生进行心理疏导的对策

（一）提高自身心理素质

班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作责，凡事都能给学生做出榜样，要求学生做到的班主任必须先做到，学生做不到的班主任应该能想到。勤查细问，在学生情绪出现异常时，班主任应站在学生的立场上分析负面情绪出现的原因，是压力太大，还是嫉妒等因素造成情绪低落，并帮助学生找出合理解决问题的方法，让学生尽快修复心理创伤，健康生活，快乐学习。

（二）建立良好的师生情谊

一个班级就是一个团队，班主任是这个团队的队长，每个学生都是该团队的一员。要想使自己的团队富有战斗力和凝聚力，队长就要一视同仁，尊重他们，真诚相待，对有困难的学生要用自己的行动去帮助他，用自己的真情去感化她，才能打通师生情感交流的通道，进行有效的心理疏导。对心理有障碍的学生要多给展现的平台，多鼓励，培养他们的自信心，有助于他们形成积极乐观的心态和健康的人格。

（三）尊重学生的心理隐私

中职学生正处于逐渐成熟的阶段，这一阶段的人往往具有心理活跃、变化无常、敏感、闭锁、多疑等年龄心理特征，当其心理的秘密聚集到一定程度时，他就需要找一个信任的对象倾诉衷肠，如果班主任和学生建立良好的情谊，这时学生首先想到的就是班主任，他会把心理隐私告诉班主任，释放心理压力。当然，作为班主任要尊重学生谈话隐私，并帮助学生疏导心理障碍，真正解决学生的心理困扰。在具体工作中，班主任在进行心理疏导时，必须在特定的场所和特定环境中与学生进行交流，不在任何场合、不向任何人谈论学生的隐私，守住学生的内心秘密，妥善保管学生来往信件、相关资料等信息。

（四）集体活动改变个性

为了让学生能很快融入集体，我班开展了丰富多彩的集体活动。我带的多为学前教育专业的学生，她们毕业后主要从事幼儿教育工作，健康的心态和团队意识显得尤为重要，我们从舞蹈、绘画、书法、手工等方面组织集体活动，能促进学生更好地交流，建立团结协作，友爱互助的人际关系，体验集体生活的乐趣，使不同才能的学生都可以找到展示自己的舞台，成就自己的人生梦想。

（五）关注学生心理发展的热点

通过对中职学生心理健康知识了解情况的调查，仅有17.1%的学生对心理健康知识了解较多，但同时他们最需要得到指导（39.2%）、理解（31.3%）、信心（27.6%）、安慰（14.7%）、自尊（12.2%）和宣泄（9.6%）等方面的帮助。因此，健康的心理是学生健康成长的前提，作为班主任应把对学生的心理健康教育融入课堂，并针对学生不同阶段容易出现的心理问题，如学习心理问题、青春期心理问题等，与心理咨询室共同组织专题心理讲座，使学生学会自我解决心中困惑和烦恼，提高学生的自我教育能力。

（六）与家长建立密切联系

学生是祖国的未来，是国家的希望，他们的心理健康教育不仅仅是学校和教育部门的事情，更应该引起全社会的关注，班主任应和学生家长建立微信群、qq群，同时定期召开家长会，积极与家长建立密切联系，共同努力于学生身心发展的教育工作。