对中学英语教学中分层教学的有效运用进行探讨

2017-02-04 03:10李雪玲
新课程·中学 2016年10期
关键词:有效运用中学英语分层教学

李雪玲

摘 要:新课改背景下要求教师关注每一个学生,重视每一个学生的性格特点,根据学生的性格特点授课,最大限度地提升学生学习能力水平。而分层教学作为一种根据学生知识水平而因材施教的教学方式,可以说是迎合了新课改的要求。分层教学也成为近两年来各校课堂上使用比较广泛的一种教学方法,其使用在中学英语教学中不仅能提高学生的英语水平,更能全面地促进学生个性化发展。

关键词:中学英语;分层教学;有效运用

传统思想下,大多数学生父母会认为对学生进行分班,是一种看不起学生,将学生分三六九等的表现,分班既损害了学生的利益,又打击了学生的学习积极性。调查研究也表明,超过80%的家长不希望对学生进行差异化分班,超过95%的家长不希望自己的孩子被分配到差的班级。而在新课改倡议注重学生的个性化发展背景下,新的分班模式不再是传统的根据学生学习好坏分班,而是按照学生的学习特点分班,即根据学生的学习进度情况、接受知识情况、学习特点等分配班级。而我们提到的新的分班模式,即近两年来一直活跃在各大校园课堂上的分层教学。所谓分层教学,它至今没有统一的定义,但各国对它的理解统归为根据学生学习特点而差异化地因材施教。以下笔者主要分析分层教学在中学英语教学中的有效运用。

一、分层教学在中学英语教学中的有效运用

1.分层教学可以根据学生特点因材施教

差异化在过去被认为是贬义词,比如差异化对待,差异化上课,这样的词汇更多地被父母认为是看不起的表现。而现今,新课改下要求对学生差异化授课,分层教学推广的就是差异化因材施教理念。它根据学生的性格特点,将学生分配到不同的班级,教师在给不同性格特点的学生班级上课时,制订不同的教学方案,以让学生能够在这种自己喜欢的教学方式下提高学习能力。在中学英语教学中采用分层教学,教师能根据不同班级学生特点,制订不同学案,以让学生在这个教学方案下提高英语水平。比如,在中学英语教学中,教师根据学生的性格活跃度从高到低将班级分为A、B、C三个班级,在给学生讲授七年级上册英语(人教版)Unit 1“my name is gina”时,本课内容主要讲述了gina作为一个新生,第一天上学的经历,向朋友自我介绍的过程。教师在给学生讲授完课本知识之后,根据不同班级学生的特点,设计不同的问题。比如,针对比较活跃的A班教师可以采取情景剧的方式授课,学生活跃度高,参与积极性强。针对最不活跃的C班,学生比较安静,集中力比较强,吸收知识也快。据此,教师可以设计课本作业,让学生当堂完成,这不仅落实了教学目标,更加深了学生对课文的记忆。通过差异化的分层教学,教师能因材施教,学生也能提高英语水平。

2.分层教学可以促进学生个性化发展

分层教学的差异化在于根据不同学生的性格特点、兴趣爱好,差异化地制订不同教学方法,让学生能够在自己喜欢的环境中,自己喜欢的教学方式中接受知识。同样的,在中学英语教学中采用分层教学,可以促进学生的个性化发展,形成自己独特的语言魅力。比如,教师在给学生讲授初一上册英语Unit 2“Is this your pencil?”时,教师根据每个班级的学生特点,制订不同的教学学案,针对兴趣广泛、思想活跃的班级,教师可以在备课教案中添加英语笑话等,培养学生的语言魅力,培养学生的英语口语特点。而针对性格沉稳的班级,教师可以在教材中添加英语故事,逻辑性的英语文章更能培养学生的逻辑思维,同时,培养学生英语口语的条理性、严谨性。

3.分层教学可以促进学生全面提高英语水平

在传统的教学模式中,教师往往使用同一个教案给几个班级授课,而每个班级中学生的学习水平参差不齐,这就导致了有些学生能听懂,有些学生却不能听懂,最后的结果造成了学习好、学习中游、学习差三个局面。分层教学推行的前提是将学生进行差异化分班,教师根据每个班级学生的学习情况而制订不同的教学学案。这样的教学方法不仅能全面提高学生的学习水平,更能促进每个班级的学习水平平衡化发展。

近几年中,分层教学一直被广泛使用在各校园课堂上,特别是初高中课堂,众多从事教育的工作者在使用分层教学模式中,也总结出了分层教学的有效性。分层教学不仅能根据学生的差异化授课,更能发展学生的个性化,全面提升学生的知识水平。但从事教育的工作者同时要记住,分层教学模式虽然有诸多优点,却不能排除缺点,比如,因为分班不当而导致的学生自卑厌学心理。教师要谨慎对待每一个学生,真实有效地分析每一个学生的学习特点,只有按照真实的学生学习特点进行分层教学,才能提高学生水平。

参考文献:

[1]董涛.中学英语课堂快乐学习法的引入实践[J].新课程(中),2016(8).

[2]陈燕.浅谈如何营建中学英语课堂模式[J].海外英语,2013(2).

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