高职院校创新创业管理生态体系构建研究

李涵

[摘 要] 在响应国家“大众创业、万众创新”的政策背景下，各高校普遍开设了创新创业课程，并对创业项目进行实践指导，为确保高校创新创业教育科学持续发展，各环节形成闭环有机整体，在人才培养机制与模式、课程资源开发、实训基地及校外科技成果转化产业园建设等方面构建可持续生态体系是现阶段创新创业教育研究重点之一。

[关键词] 创新创业教育；生态系统；高职院校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 131

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）23- 0240- 02

如何构建创新创业教育生态体系，开展具有知识普及性、教育性、创新性、实践性、应用性相结合的生态系统，从而切实提高大学生创新创业能力与素养，将从以下几个方面进行探讨。

1 建立创新创业教育与专业相结合的培养机制

将课堂教学、课外实践、创业实战三大环节有机结合，搭建提高学生创新创业应用能力的综合训练平台，以创新方法的掌握和应用为目标，以课程教学案例和创业基地的真实项目为载体，秉承以应用创新创业教学成果解决项目问题的教学理念，以市场为着眼点，建立需求导向的专业结构和创业导向的人才培养类型结构调整新机制，建立校际合作、校企合作及国际合作的协同育人新机制，建立跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。因此，高校在开设创新创业全校公共课必修课的同时，应结合学生不同的专业背景辅以公共选修课，培养学生创新发散思维、创业理念基础。在课堂教育培养中，使学生形成虚拟创业团队，提出创意项目方案，并通过创新创业类大赛方式，使优秀项目脱颖而出，并将优秀项目在校内众创空间进行扶植培育，在项目初步成熟后，移植进入校外成果转化中心进一步孵化，真正形成课程理论实训培养、课外活动实践能力提高、校外孵化项目进入市场的完整链条式培养模式。在营造校园创新创业文化氛围的同时，有机结合课程教学、课外实践与创业实战三大环节，使其相互依存，相互促进，互通互联，成为共生共进的有机整体。

2 构建互联网+模式的信息化O2O教学平台

解决目前高职院校人才培养的具体目标与国家创新型人才需求不匹配、课程模式重理论、轻方法训练、课程体系设置与学生创新创业能力提高之间缺乏具体的关联性与实践性的问题。借助和扩展信息化教学基础应用设计平台，将创新方法实训课程体系，用信息化软件平台作为载体，实现成为一套集教、学、练、考一体的互联网+模式的信息化O2O教学系统。

3 加强创新创业实训室建设

提升实践基地与专业培养的契合度，提升校内实验教学平台装备水平，大力推进校企合作，积极吸引行业、产业优质教育资源投入，形成汇聚社会优质资源进行人才培养的良好生态环境，建成高水平双创精益实训室，并搭建 “引进来”、“送出去”、“增体验”、“重实战”实践基地运营模式保证实训教学的效果。提升实践基地与专业培养的契合度，提升校内实验教学平台装备水平，探索建立“校校、校企、校地、校所”及合作办学的协同育人机制，积极吸引行业、产业优质教育资源投入，形成汇聚社会优质资源进行人才培养的良好生态环境，构建“引进来”、“送出去”、“增体验”、“重实战”的完整创业实战体系。依托学院的校内实践基地（重点实验室、学生工作室、众创空间）及校外实践基地，搭建创新训练类实践平台；与学院实践基地，周边的企业或学校建立学生实践合作关系的企业共同建立创业实习类实践平台，通过在“干中学”的方式培养学生的创业能力；采取项目式管理方式，将不同学科的学生打造成一个创业团队，充分发挥其特长与能力；依托学校与政府共建的创新创业成果转化中心，服务落实和推动教育园区大学创新创业成果的转化。借此分批次建立创新创业成果转化中心全国分中心，并考虑长远发展，谋划建设场地面积2万平的加速器和与房地产企业合作建立创新创业特色产业园区。

4 构建普适型与精英型有机结合的创新创业分层培养模式

目前高校创新创业教育主要以开展普适性教育为主[3]，使学生普遍具备一定程度的创新意识与创业能力，但由于学生的个体素质与自身需求的差别，使得创新创业普适性教育不能完全满足学生的个体差异性[4]，造成一部分学生认为创新创业课程与自己无关，浪费时间，另一部分学生认为所开设的课程不能满足自己的知识需求。因此，分层化的“双层次”创新创业教育从创新思维培养开始，到树立创业意识，最终掌握创业知识与技能，成功进行创业，对学生实现分层次教育，不同层次开展不同阶段的、具有强针对性的课程内容，使学生接受到各自所需的创新创业教育。同时，还可以针对具有强烈创业意愿的学生开设精英型教育，除教授创新创业意识与通识知识外，对创新商业模式、创办企业、管理企业等企业运营知识进行详细授课，并辅以企业家讲座，创客俱乐部，交流会等校内外活动，从而满足学生创业需要，充分发挥学生的主动性和积极性，变被动学为主动学，减少资源浪费。

主要参考文献

[1]王金华，习金文. “两层次，三平台”创业教育模式研究[J]. 创新与创业教育，2010（4）： 47-50.

[2]李秀娟. “两平台、三层次”创业型人才培养模式研究[J]. 黑龙江高教研究， 2007（11）： 156-158.