浅谈中学英语词汇教学

朱金晶

摘 要：在中学英语教学中，词汇可以说是非常重要的一块内容，是构成语言的一个最基本要素。在新课标的要求下，如何有效地进行中学英语词汇教学，这俨然成了中学生英语教师的一个新挑战，就如何提高中学生英语词汇教学的有效性进行探讨，以期能够为更多的中学英语教师带来一定的指导作用。

关键词：中学生英语；词汇教学；单词记忆；有效教学

对于任何一门语言来说，词汇都有着重要的作用，英语词汇是穿插在整个英语学习过程中的重要环节，对英语词汇掌握情况的好坏也是直接关系到听、说、读、写、译能否顺利进行，当然也是保障能够进行英语流利交流的前提条件，如何有效地帮助学生记忆单词，掌握好词汇呢？

一、重视单词的音、形、义、性和功能的教学

（一）注意发音教学

英语词汇教学的第一步就是先要掌握词汇的发音，知道如何去读这个单词是学生记忆这个词汇的基础，中学生要先会读，然后学会记忆，之后自然就会拼写了，掌握起来就容易许多，当然，英语教师在进行教学时要注意一些同音词的区别，如know（知道）与no（表否定）、blue蓝色的—blew吹的区分。

（二）注意词形教学

一些词汇在不同的情景中所运用到的词形也不一样，很多词汇学生虽然认识，也会拼写，但是一旦到了具体的情景中就不知道该如何选用，比如，一般时、现在时、现在进行时、过去时、过去进行时、过去完成时等很难区分，因此，英语教师在教中学生词汇时，也要注重词形的教学，要求学生掌握词汇的每一词形，要培养学生按发音和形式去记忆单词的习惯。

（三）注意单词用法的教学

英语教师在进行中学生的日常词汇教学时，单词的用法是非常重要的一部分，比如，形容词要放在名词的前面，如enough food（丰富的食物），副词要放在动词的后面如Work hard（努力工作），也有hard work（努力的工作）一词，但不一样的顺序，词性表现就不一样，类似这样的还有许多，英语教师在进行词汇教学时就要注意教会学生如何区分开来。

二、注重英语词汇教学的技巧和方法

（一）按语音记单词

大部分学生觉得记单词是一件非常boring（无聊、乏味的）事情，而且总是记不住，因此，在教学生记忆词汇时就要讲究方法技巧，要根据单词字母的组成部分和发音因素去记忆、分析单词，如，nevertheless共由12个字母组成，把它分音节记忆就会很容易，ne-ver-the-less，这样一来，就要简单许多。

（二）同义词、反义词联想教学

英语词汇的同义联想是一种相似联想，是指性质或意义上相类似的词，或某些有共性的词，会使人产生联想。比如，country会使我们想起：nation，power，state等；当我们看到love一词时，我们脑海中就要飘出它的近义词like，favorite，enjoy等。还有一些意思相反的短语，如，当看到turn on（打开）时就要想到关掉是turn off，当看到turn up（开大）时，就要想到关小是turn down，还有take on，take off等。

（三）合成词词义分析教学

英语中经常会出现两个单词合在一起变成另外一种词汇的情况，如play（打、玩）和ground（场地）组在一起就变成了操场（playground），room和mate加在一起就变成了室友（roommate）等，教师在教这些合成词时可以找出这些合成词的规律，以帮助学生更好地掌握词义。

三、利用词块和语境进行词汇教学

词块（lexical chunks）作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，融合了语法、语义、语境的优势，是一种切实可行的词汇教学方式。英语有三种词块：

（1）短语，在以往也可以称之为“词汇”，一般是由固定的词组组成。

（2）搭配词，就是指经常性搭配在一起出现的词语。

（3）惯用话语，指形式固定或半固定语用功能的动词组合。

学习并掌握词汇的一个重要环节就是通过语境加以致用，中学生在进行阅读时要考虑语境具体的分析应该运用词汇的哪一种形式，过去时还是现在时呢？词与词之间的搭配要考虑是否为固定用语或是习惯用语，这样有利于学生真正地理解词义、掌握词汇，做到在语境中呈现词汇，在语境中掌握词汇。

作为语言的三大要素之一，词汇教学贯穿于整个英语教学的始终。本文从重视单词的音、形、义、性和功能出发，注重英语词汇教学的技巧和方法，善于运用联想记忆法、同义词记忆法等各种技巧，同时教师在进行词汇教学时要利用词块以及语境，帮助学生在语境中掌握词汇，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]胡朝霞.浅谈中学英语词汇教学[J].中国集体经济，2009（13）：187-188.

[2]王春燕.浅谈中学英语词汇教学方法[J].知识经济，2013（4）：153-155.

[3]李贺宏.浅谈中学英语词汇教学[J].学周刊，2013（20）：35.