高职基础英语与专业英语的相互渗透和融合

童永芳

摘 要：高职院校的学生不仅要具备所学专业的职业技能还应具备与本专业相关的英语能力。高职学生在学习与工作中的需求就是可以看得懂、听得懂、说得出并可以进行涉外业务资料的写作，尤其是可以将自己的专业与岗位相结合在日常工作中可以进行对话与专业交流。比如，帮助企业进行英文产品说明书的阅读以及涉外业务中的英语对话等。因此，高职院校英语课程在设置的过程中应充分的体现出高职教育的基本特点，在此基础上顺应社会对人才的需要。

关键词：高职 基础英语 专业英语 渗透融合

1高职专业英语教学现状

1.1学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏学习兴趣

通过高职英语教师的反映情况来看，高职学生英语水平比较差，没有形成良好的英语学习习惯，主要体现为：学生所积累的词汇量不足、语法知识掌握不牢固、听力和口语能力比较差、缺乏英语学习的方法和技巧。英语水平的低下，让高职学生在英语学习中逐渐丧失学习兴趣，失去学习信心，逐渐对英语学习产生抵触情绪。在英语教学课堂上，学生表现为被动学习，使课堂教学气氛沉闷，教师虽然完成教学内容到却没有达到教学目标。

1.2英语教学模式落后，教学效果不佳

在高职院校英语教学中，很多教学课堂仍然以书本为基础、教师为主导的教学模式。这样的教学模式使课堂变得沉闷。教师主导性非常强，整堂课程都是教师在不断地向学生解释内容，缺乏学生参与，教学失去了应有的效果。当然有一些教师为了达到教学目标，引用新颖的教学模式，但由于学生的水平参差不齐，教学效果并不佳。

1.3缺乏良好的英语学习环境

作为语言类学习的分支，英语是积累式学习。提升英语水平，需要进行周期性的学习，当积累到达一定的程度时，学习效果才会显著。在高职英语教学中，英语课一般排为一周两节课，共4个课时，内容包括听力练习、语法、词汇、作文、英语阅读等。对英语的学习，一周仅靠4个小时的学习是不够的，还需要学生利用课余时间自主巩固学习。由于学生对英语学习的兴趣不教师人手不足，英语课采用的是大班式教学，教师不可能照顾到每个学生，从而导致学生对学习产生懈怠心理。

2专业英语向高职基础英语渗透的意义

如果要使高职学生的英语教学得到真正实用性的效果，就要从教材的编写、教学模式和教学方法、教学评价三个方面探讨专业英语如何和高职基础英语渗透与融合，以此推动高职高专公共英语教学的改革。首先，要结合学院和专业的特点，编写一部适合自身特点的大学基础英语教材，基础英语教材内容中要体现出专业化，职业英语要兼顾基础英语的学习。其次，要进行教学模式和教学方法改革。可以让老师同时教授基础英语与专业英语课程，并且在基础英语课程中强调专业情景模式下的词汇、语法和篇章学习。再次，要进行评价体系的改革。考级和背诵对话不再是英语教学考试的重点，而应该采取面试型、情景型的模拟测试，对学生有更实用，更切合未来职业的评价。（1）在以往的英语教学中，大学英语基础教学与学生的专业和专业英语教学往往是互不关联的，这给学生的英语学习带来了很大的困难和障碍。此项改革将在基础英语教学中渗透专业英语能力培养，为将来进一步深入学习职业英语打下坚实的基础。（2）根据外语教学的这三种特性，职业英语能力培养在大学基础英语英语教学中的渗透将体现出“三性”。首先体现“相关性”———大学基础英语教学应与学生的英语专业能力培养紧密相关，互相渗透。还要体现“完整性”———学生在语言学习过程中，不仅要学习基础语言知识，更要在专业情境中习得在将来就业岗位上会接触到的专业知识，更要体现“有用性”，使学生在基础英语和专业英语的学习后，再将来工作岗位上能将所学知识灵活运用，取得长足发展。（3）改革中将对教师、教材、课程设置、教学手段和考试评价形式等方面使英语专业能力培养在大学基础英语教学中全面渗透。教师要突出自身职业特色；课程设置和教学内容，与职教挂钩；优化教学手段，开展多种课堂活动，创造使用英语的专业环境；改革考试形式与内容。只有突出“职业”的特色，注重专业技能的培养，才能使学生扬长避短，在市场竞争中立于不败之地。

3高职基础英语与专业英语相互渗透和融合的思路

在高职院校英语教学中基础英语与专业英语是其中的主要内容，将两者进行有效的结合并完成两者间的相互渗透，可以将专业知识融入到公共英语课程中，是高职公共英语更具特色，将基础知識转化为专业知识与实用知识。一些专业的文章中更加关注科学的真相与客观现象，在与日常英语、文学作品相比后其中实用最多的是被动句。所以根据这一特点在进行基础英语语法教学时可以更多的使用专业英语的例句帮助学生进行理解，并提升阅读与翻译专业资料的能力，同时可以将英语作为媒介了解与自身专业相关的信息。

高职专业英语教学将关注点放在词汇与专业知识的讲解上并为对语言能力进行训练，这样基础英语与专业英语间形成了断层，无法得到有效的渗透与融合，从表面上看学生虽然掌握了一些专业的词汇与知识，但是并不具备基本英语语言表达的能力，在毕业后无法利用英语进行熟练的表达，更达不到岗位的要求，学生在未来的就业过程中必然会失去竞争优势，无法获得更高、更远的发展。在专业英语教学初期，采用逐渐过渡的方式，在学生适应了专业英语教学之后，就可以进入利用英语掌握专业知识和进行技能操练的阶段。例如，可以让学生利用英语解释或回答与专业相关的原理与概念，增加他们的参与度，培养其兴趣，提高教学效果。

结 语

将高职基础英语与专业英语进行相互的渗透与融合应与高职英语教育课程的基本要求相符，并在教学中设置以使用为目的教学目标。高职课程中专业英语的主要任务是让学生完成从学习到使用的转变，将学生未来所要从事的专业与英语相结合。因此，专业英语不仅是基础英语的拓展与延伸，还可以使学生在毕业后，可以在自己所从事的领域中有效的利用英语完成工作，实现学生多元化的发展。

参考文献

[1] 刘娜娜.高职航海类院校基础英语与专业英语的衔接初探[J].青岛远洋船员职业学院学报，2017，38（04）：72-75.

[2] 陈艳芳.高职英语分级教学模式渗透职业英语的实践与探索[J].林区教学，2017（11）：45-46.