新教育理念下高师幼教专业声乐教学改革探究

王 坤

（1.江西科技师范大学，江西 南昌 330000；2.川南幼儿师范高等专科学校，四川 内江 641000）

新教育理念下高师幼教专业声乐教学改革探究

王 坤1,2

（1.江西科技师范大学，江西 南昌 330000；2.川南幼儿师范高等专科学校，四川 内江 641000）

随着我国教育事业的改革深化，在新的教育理念下，国家对教育事业的重视程度也有了更大的提升。而这又在一定程度上促进了我国的高等师范院校幼教专业的教学改革。社会经济的持续稳步发展，也促使社会各领域内各行业的发展。社会对幼师的需求量也越来越大，对幼师的要求也越来越高。这也要求高师幼教专业的教学理念和教学方法需要不断改进与创新。尤其是高师幼教专业的声乐教学，因为幼师专业声乐教学负责的是幼儿声乐教学，学生不仅要具备幼儿歌曲的演唱能力，还要有一定的表演能力。但目前我国高师幼教专业的声乐教学已经无法适应社会发展的需求，因此要对幼师专业的声乐教学进行全面的改革，以便提升高师幼教专业声乐教学的质量水平，推动高等师范院校幼教专业的进一步发展。

新教育理念；高师幼教专业；声乐教学；改革

引言

高师幼教专业的教学任务是为社会培养幼儿教育人才，声乐教学作为高师幼教专业教学中的重要组成部分，在教学方面与目前幼儿园对教师的要求仍然存在一定的距离，还不能真正满足幼儿教学的需求。因此，在新的教育理念下，培养出适应幼儿声乐教学的高素质幼教人才，是高师幼教专业声乐教学的主要教学任务。为了有效提高高师幼教专业声乐教学的质量，首先要采取针对性的应对策略，对高师幼教专业声乐教学中的问题进行解决，从根本上改善高师幼教专业声乐教学的现状，对高师幼教专业声乐教学的模式进行改革，进而提升高师幼教专业声乐教学的水平，促进我国高师幼教专业教育的长远发展。

一、我国高师幼教专业声乐教学的现状及存在的问题

幼教专业在目前也可以被称为学前教育专业，是培养幼儿教学人才的师范类教学专业。在新教育理念的环境影响下，我国对高等职业师范院校的幼教专业教育也越来越重视。幼教专业的技能教育也引起了教育部门的重视，尤其是艺术技能型教育中的声乐教学，更是高师幼教专业中的教学重点。但由于高师幼教专业的课程较多，教学任务较重，导致幼教专业的声乐教学不仅课时短，而且在教学安排上也往往被弱化，从而使高师幼教专业的声乐教学发展出现了一些问题。

（一）高师幼教专业的学生声乐学习基础较差

高师幼教专业招收的学生成绩普遍较低，在开始幼教专业学习之前，大多数学生都未接受过专业的声乐学习，很多学生甚至连一些常用的的声乐伴奏乐器都没有接触过。另外，高师幼教专业的学生来自不同的地区，一些地区的中学对学生的音乐素质并不重视，甚至有些学校为了提高学生的学习成绩，占用了大量的音乐教学时间来学习文化课。有些学校则干脆不开设音乐教学课程。上述因素都是导致高师幼教专业声乐学生学习基础薄弱的重要原因，再加上一些学生自身条件较差，缺乏乐感，音调不准，缺乏学习声乐的信心等，都会给学生学习声乐带来一定的难度。为了改善这种状况，高师幼教专业的教师甚至需要延长声乐课时。

（二）高师幼教专业声乐教学的教学方式无法适应新教学理念的发展

目前，我国的大多数高职师范类院校采用班级授课制，按照不同的专业，将学生划分到不同的班级，然后采取统一授课的方式进行实践教学。在这种教学模式下，教师没办法对班内每一个学生的学习基础，声乐学习能力和学生在课堂教学中对声乐知识的掌握程度有全面的了解。所以，科学﹑系统﹑人性化的针对性辅导方法无法在声乐教学中顺利实施。而且，每位学生的嗓音条件﹑音乐知识储备和对声乐课程教学的理解程度不同，在班内进行统一授课，无法满足每一位学生的个性化学习需求，对于那些对声乐课堂教学内容无法完全吸收和消化的学生而言，在心理上容易产生抗拒情绪，导致其在后续的声乐课堂教学学习中也会受到一定的影响，从而影响高师幼教专业声乐教学的课堂教学整体效果。针对这种情况，高师幼教专业的声乐教师还需要合理安排声乐教学的课堂教学任务，同时关注学生的个性化学习需求，在保证完成声乐教学任务的同时，提高幼教专业声乐教学的教学质量。

（三）高师幼教专业学生进行幼儿教学前缺乏相应的实践能力

高师幼教专业的学生在毕业进入幼儿园进行实际教学前，都没有相关的教学实践经验。而导致这个问题的原因有两点：第一，幼教专业的学生在校期间，学习的幼儿歌曲较少，对于儿童的发声概念了解过少，导致幼教专业的学生在实际的幼儿声乐教学中，无法运用自己在学校学习到的声乐技巧来进行实践教学，有些学生甚至直接用“真声”和“白声”演唱幼儿歌曲。第二，高师幼教专业的学生在进行幼儿声乐教学时，缺乏即兴演唱幼儿歌曲的能力，在校学习声乐知识时，基本上也只是进行特定曲目的演唱伴奏，难以将这些幼儿歌曲演唱技巧举一反三的运用到实际教学中。当面对样式繁多的幼儿歌曲时，或者是在遇到一些不同于自己在校时学习的调式时，就难以进行幼儿歌曲演唱教学工作。

（四）多数幼教专业的声乐教师缺乏儿童声乐演唱的专项训练

高师幼教专业的声乐教师基本上都是专业院校声乐专业毕业的学生，在校学习期间，学习内容主要是艺术歌曲﹑歌剧或是难度系数较高的专业技术类声乐作品，学习的儿童歌曲很少，也没有进行过专业化的儿童声乐演唱训练。因为对于幼儿的生理和心理发展特点缺乏充分的了解，再加上幼教专业的声乐教师对儿童歌曲的表现形式不熟悉，因而在实际的幼儿歌曲教学过程中，很难准确制定出有针对性的教学重难点和教学目标，自然也没办法制定出相应的儿童声乐教学策略。在实际的课堂教学过程中，高师幼教专业的声乐教师通常会按照音乐院校声乐课堂的专业教学模式进行教学，难以将幼儿声乐教学知识，采用通俗易懂的方式进行课堂讲解。而且，在声乐教学的课堂教学过程中，学生也容易因为声乐知识难度较高，或是声乐教学方式太过单一，而无法掌握声乐教师讲授的一些声乐知识和声乐演唱技巧。

二、高师幼教专业声乐教学改革的具体措施及意义

针对高师幼教专业声乐教学中出现的一些问题，还要采取相应的解决策略，有针对性的改善我国高师幼教专业声乐教学的现状，对高师幼教专业声乐教学模式进行改革，从根本上解决高师幼教专业的教学问题，提升高师幼教专业声乐教学的教学水平。

（一）合理选择声乐教学的教材，重视培养学生的实践能力

1.选择适当的声乐教学教材是提升学生学习能力的关键

在新教育理念的环境下，高师幼教专业声乐教学因为没有统一的声乐教材，在实际的声乐教学中，一直以专业教师的教学标准为主，教师成为了高师幼教专业声乐教学中的主体，导致学生的声乐学习难以与实际的幼儿声乐教学相适应。

2.重视幼儿声乐教学的实践活动，扩展声乐教学实践的宽度，增加声乐实践教学的深度

首先，高师幼教专业的声乐教师要经常带领学生深入到幼儿教学一线，多去观摩优质的幼儿声乐教学课，积极参与到幼儿声乐辅导和音乐课堂教学活动中。高师幼教专业的声乐教师还要让学生多观看一些有关幼儿音乐教学课程的视频资料，从中观察声乐教师的临床应变能力，对声乐教师采用不同的授课方式带给幼儿的不同体验进行总结和学习。在经过阶段性的学习后，幼教专业的声乐教师还应多为学生提供一些实践教学的模拟机会，让学生通过轮流说课的方式，提升自身的教学实践能力。在课后学生可以相互进行交流，并让教师对自身的表现进行点评。通过这种情境模拟教学的方式，不仅使幼教专业声乐教学的课堂教学形式变得生活活泼起来，丰富了声乐教学的课堂教学内容，而且也有助于培养学生的幼儿教学实践能力。

（二）在幼教专业声乐教学中应多运用一些多媒体辅助教学技术

随着网络信息技术的不断进步与发展，多媒体技术也被广泛应用于社会各领域内。在教育领域内进行多媒体辅助教学，不仅能够增强教学效果，还能提升课堂教学的质量。而在高师幼教专业的声乐教学中采用多媒体教学设备，不但能为学生带来新鲜的教学体验，还能使声乐课堂教学形式变得更加多样化。

1.在新教育理念的背景下

高师幼教专业的声乐教师可以在课堂上播放儿童优质音乐课程教学的相关视频，为学生树立正确的教学观念，以自身的教学标准为参照，不断学习和积累正确的幼儿声乐教学方法。

2.在进行幼教专业声乐教学时

声乐教师可以将学生在课堂学习中的情况，以及在舞台表演中的表现用多媒体设备录制下来，然后在进行课堂声乐教学时，进行现场播放，并对学生的一些表现进行点评和指导，也可以以此为依据，模拟当时的场景，用多媒体教学设备记录下学生学习表现中的优点和不足之处，对学生的不足之处进行指正，从而提高学生的声乐演唱能力和声乐表演能力，进而提高学生的综合素质。

（三）对幼教专业声乐教学的教学模式进行优化

一般情况下，高师幼教专业的声乐教学课程中，通常采取“一对一”﹑小组课和班级课的方式进行教学。这三种声乐教学模式的教学特点也不尽相同，具体的情况主要有以下几个方面：

1.“一对一”式的声乐教学模式

在高师幼教专业的声乐课堂教学中，教师和学生采用“一对一”的方式进行交流和讨论。这种声乐教学模式有助于教师及时发现学生在声乐学习过程中出现的问题，避免学生在学习声乐知识的过程中进入误区。但这种教学模式的缺点在于加重了教师的教学任务，提升了教师的教学成本。学生之间失去了相互竞争与合作的机会，不利于幼教专业开展声乐普及教学工作。

2.班级课

以班级为单位，进行幼儿声乐课堂教学，能够在一定程度上提高幼教专业声乐教学的课堂教学效率，也可以降低声乐教师的工作量，但如果班级内的学生人数过多时，声乐教师就没办法保证每一个学生的课堂学习效果了，而且也不能及时发现学生在课堂教学中出现的问题和不足之处。

3.小组课

小组课的教学形式是一种新型的声乐教学模式，既能够提升声乐课堂教学的效率，还能及时发现每个学生在课堂学习中出现的问题，有助于对学生进行有针对性的学习指导，让学生对自身的问题有一个正确的认识，并积极改正自身的问题。

针对当前高师幼教专业声乐教学的现状，幼教专业的声乐教学应采取班级课结合小组课的教学模式，进行日常的课堂教学实践。同时还要以“一对一”式的教学模式作为辅助教学手段，来开展声乐教学活动。比如，教师在课前应对学生的音乐素养情况进行调查，从学生的个体特点着手，根据幼教专业教师应具备的素质为标准，设计不同层次的声乐教学目标，对学生普遍存在的一些问题，进行集体化的解决，然后再对个别学生的问题，进行“一对一”的解决。

（四）对高师幼教专业声乐教学的课程体系进行改革

1.在新教育理念的影响下，我国对幼儿教育的问题越来越重视

高师幼教专业作为师范类院校专业就业形势较好的一个重要专业，具有良好的发展前景。而且，幼儿艺术类教育事业的蓬勃发展，使我国幼儿教育领域内对高素质幼儿教师的需求量增大。因此，面对幼教专业良好的发展形势，高师幼教专业还要招收优质生源，培养高素质幼教人才方面下功夫。

2.高师幼教专业声乐教学在设置教学课程上，应重视培养学生艺术方面的综合素质

需要对当前的声乐课程结构进行调整。要提高幼教专业学生的音乐素养，还应强化对学生声乐演唱能力的培养，同时还要加强培养学生对儿童歌曲的鉴赏和即兴弹唱能力的培养。因此，高师幼教专业声乐教学课程的学习，才能够与其他声乐课程配合默契，从而培养出适应幼儿声乐教学的，具有较高艺术素养的幼儿教师。

三、结束语

为了培养出能够满足社会需求的幼儿声乐教师，针对目前高师幼教专业声乐教学中出现的一些问题，还需要教育部门对此重视起来，紧跟时代的步伐，从根本上对我国高师幼教专业声乐教学的模式进行改革和创新，采取一些针对性的措施，解决相关的幼儿声乐教学问题。在实际的高师幼教专业声乐教学中，提高学生的综合素质，重视对学生实践教学能力的培养，全面提升声乐教学的课堂教学水平，从而真正推动高师幼儿教育事业的发展。

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J617

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王坤（1979—），男，四川隆昌人 ，讲师，硕士在读，声乐方向。