强化班级管理 提升学生职业素养——中职学校班级管理对策

李立军

(黑龙江省泰来县职教中心学校,黑龙江 泰来 162400)



强化班级管理 提升学生职业素养
——中职学校班级管理对策

李立军

(黑龙江省泰来县职教中心学校,黑龙江 泰来 162400)

班级管理是学校最重要的工作之一，班级班风的建设影响着学校的校风和学风。中等职业学校的班级管理由于学生的复杂性、特殊性和教学的专业性，决定了其与普通中小学的班级管理不同。现在学校的班级管理风气正、学风浓，学生文明懂礼、自爱自信，就业有技能，升学有希望，赢得了良好的社会声誉。

班级管理 ; 职业素养 ; 对策

0 引言

部分中职学生的特点是在中小学受到锻炼的机会少，学生对自我价值、社会价值的认识严重不足，很多学生认为自己学习不好、习惯不好，就什么都不行。他们感到自己是被学校、被老师、被社会抛弃的人。在他们身上体现出松散、懒惰、随意，也有抵触、偏执和怀疑。还有一部分学生家庭教育缺失，单亲家庭、留守家庭的孩子居多。此外，不同专业的学生特点也不同，这些特点给中职学校的班级管理和班主任工作带来了很大的难度。如何解决这些问题，是职业教育工作者需要认真思考和研究的课题。

1 摸清学生特点，为班级管理准确定位奠定基础

中职学生来源杂，以我所在的职教中心为例，从学历角度看，初中没有毕业的占学生数的25%，能读完初中的占73%，从普通高中转入的占2%。这些学生中有的已毕业多年，有的在社会上游荡，无所事事，有的外出打工，觉得没有出路又回到学校学习技术，获得文凭。从学习成绩看，参加中考的学生成绩100分至299分的学生占学生总数的65%，300分至399分学生占学生总数的25%，400以上学生占学生总数的9%，偶尔有500分以上的高分学生，不超过1%。从学习目标看，毕业就业和毕业后继续深造的各占50%。

2 抓好班主任队伍建设，为班级管理提供人才支持

班主任是班级管理的关键，班主任的思想决定了班级管理的思想。正如《中学班主任工作暂行规定》中指出的那样，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是学校中一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。由此可见，在学校管理中，班主任的工作态度、能力、方法是至关重要的。我们都知道，现在的班主任难当，做为中职学校的班主任就更难当了。[1]我们从以下三个方面做好班主任队伍建设工作。一是认识班主任工作的光荣感、责任感、使命感。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出，班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师才能担此重任。二是强化学习。日新月异的时代给教育带来了巨大的影响，对教师的要求也越来越高。首先，要树立终身学习的思想，《中小学教师职业道德规范》中明确指出，教师要终身学习。“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”人们常说，要教给学生一杯水，教师要有一桶水。活到老，学到老，是对教师终身学习的最好诠释。其次，班主任要加强对理论的学习。学习掌握心理学、教育学等知识，提升理论水平，用渊博的知识树立自身良好形象，赢得学生的信任和爱戴。第三，学习要有针对性。现在的学生视野开阔、思路敏捷，爱好广泛，行为执着，遇到问题喜欢探究。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”这就要求班主任紧跟时代的步伐，研究学生特点，理论联系实际，因人施教，因材施教，取得最好的教育效果。第四，要学习先进的优秀的班主任管理经验。“他山之石，可以攻玉”，先进的优秀的班主任管理经验，是多年探索总结的精华，认真学习和体会，举一反三，能达到事半功倍的效果。三是提升能力。一是要有较强的组织能力。主要表现在对班级的管理。多年班主任经验表明，优秀班集体的形成要有一个符合班级实际和特点的核心建设目标，并制订实现目标的途径和方法。目标一旦确立，班主任就要带领学生一道为这个目标而努力，这个过程体现了班主任的组织能力，也体现出班主任的智慧和教育艺术。二是语言表达能力。班主任的语言表达能力主要有三个方面，即口语表达、肢体表达和情感表达。在口语表达方面，有人总结归纳为以下几个特点：要言之有物，真实可信，富有针对性；要言之有理，充满哲理，富有教育性。要情理交融，声情并茂，富有启发性；要用语恰当，观点鲜明，富有准确性；要结构严谨，言之成理，富有逻辑性。要疏密得当，快慢适中，富有节奏性；要简洁明了，一语中的，富有精练性；要形象生动，妙语连珠，富有艺术性；要言之有新，引人入胜，富有时代性。这个标准是相当高的，也是每个班主任努力的方向。肢体语言表达是指班主任不仅要善于运用言语来教育学生，还善于运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息。情感表达是语言表达的高级阶段，班主任的一个微笑、一个暗示的眼神、无时无刻表现出的关注、关爱往往会产生意想不到的效果。三是沟通协调能力。班主任的沟通协调能力包括与科任老师、平行班级、主管处室等各方面的协调，但是与学生的沟通是最经常和最重要的交往活动，学生的思想动态、学习态度、生活经历、兴趣爱好、个性特征以及家庭情况等等，都可以通过与学生的交流得到了解，这是开展有针对性教育的基础。班主任的沟通协调能力还体现在与家长建立经常性的联系，在教育上进行合作，提高教育效果。

3 抓好学生队伍建设，创建积极、和谐、向上的班集体

学生是班级工作和管理的对象，中职学校的班级和学生管理一直是学校管理的难题。特别是建设一支有良好习惯、有进取精神、有坚强毅力、适应社会需求的学生队伍更是难上加难。而班级做为学校的组织细胞，是抓好学生队伍建设的最重要阵地。

3.1 班级建设要有一个核心的目标，这是师生共同努力的方向。

设立目标的主要目的是增强学生的集体荣誉感，班级管理经验表明，学生是有个性差异的，来自不同的地方，受到不同的教育，有过不同的经历，表现出不同的习惯，他们对事物的认知不同，付出的努力的不同，人生方向和理想目标不同，这些差异和不同，怎样才能统一起来，那就是目标。[2]目标的设立要主题鲜明，符合班级特点，中职学校更是要结合专业特点，例如，护理专业，做一名有爱心、有责任心、有奉献精神的白衣天使等。目标一旦确立，班级建设、学生个性发展都要围绕这个目标进行。要通过目标管理，让学生自觉地融入到集体之中，树立班荣我荣、班耻我耻的思想，人人心中有目标，人人为目标而努力。

3.2 抓好班干部队伍建设，让班级充满正能量。

班干部是协助班主任开展班级工作的得力助手，在学生中起到模范带头的作用，是班级学生中的积极代表。良好的班干部队伍要从以下三个方面入手。一是增强班干部的集体意识和责任感。这就要求班干部时刻想着集体，按照班级建设既定目标，在班主任的指导下积极开展工作。了解班级动态，发现班级存在的问题，特别是发现矛盾，及时报告和制止，使班级向好的方向发展。二是班干部的任制要灵活多样。取消班干部的终身制，实施轮换制，让更多的学生走上班干部的岗位，体验不同的角色，让他们在不同的方面得到锻炼。三是树立集体利益高于一切的思想。班干部队伍要有强烈的集体荣誉感，要能带动全班同学积极向上，共同进步，发挥正能量，让班级充满正能量。

3.3 实施自主管理，让学生成为班级的主人。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”我们不断摸索，不断完善，不断总结，在学生中实施自主管理模式。

所谓的学生自主管理，就是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、积极参与学校管理的一种教育管理模式。

这里的自主管理有两个层面，即班级管理的责任人和对自己的自我管理。班级管理的责任人简而言之，就是“人人有事做，事事有人做”，人人是班级的主人。自我管理就是人人管好自己，人人遵守班规校纪，心中有集体，行动为集体。人人为创建和谐、向上的班集体而努力。

春风化雨、润物无声，在良好班集体的熏陶下，学生文明懂礼、积极上进、综合素质全面提升，在此基础上，学校建设了无手机校、开展了创建无烟校活动，全校师生同心同力，效果凸显。学校办学规模不断扩大，得到社会、家长的好评。毕业生就业率为96%，高职升学率100%。天津大学、哈尔滨商业大学、齐齐哈尔大学、黑龙江八一农垦大学等本科院校都有来自泰来职教中心的学生。

4 结语

长期的中职学校工作经历，我深感班级管理的重要，在班级管理中，班主任是核心，班干部是骨干，学生是主体，这三个要素缺一不可，综合起来就是人的因素。抓住了班级管理这个关键，就会带动学校的管理上档次上水平。

[1]吕金洲;;论高校和谐班集体的特点[J]．河南教育(高校版),2008年08期.

[2]胡延斌;王锃;;班级管理的企业对接[J]．教育与职业,2010年16期.

(编辑 马海超)

Strengthening Class Management to Improve Students’ Professional Quality—The Countermeasures of Class Management in Secondary Vocational Schools

LI Lijun

(Tailai Vocational Education Center School, Tailai 162400, China)

Class management is one of the most important work of a school, and the construction of the class discipline affects the school ethos and style of study. The class management in secondary vocational schools determines that it is different from that in ordinary primary and secondary schools due to the complexity and particularity of the students and professional characteristic of teaching. Now the class management has good ethos, and thick study atmosphere. Students are polite, self-confident and skilled in employment, which win good social reputation．

class management; professional quality; countermeasure

2017-04-25

李丽军(1968- )，女。本科，黑龙江省泰来县职业技术教育中心学校校长。主要研究方向：职业教育德育工作、管理。

G712

B

1672-0601(2017)07-0057-03