本科层次留学生教师培养的几点思考

鲁 洁，芦红娟

(南京晓庄学院海外教育学院， 南京 210017)

本科层次留学生教师培养的几点思考

鲁 洁，芦红娟

(南京晓庄学院海外教育学院， 南京 210017)

文章对本科层次留学生教师培养已有的研究成果进行梳理，借鉴留学生汉语教师培训的经验，总结目前留学生本科教育中出现的相关问题及留学生对教师的反馈和期待，提出本科层次留学生教师培养切实可行的建议和方案，希望能为我国留学生本科教学师资培训，留学生教学管理提供参考。

留学生；教师培养；存在问题；本科层次

0 引言

随着我国高校国际视野逐渐开阔和教育市场的蓬勃发展，留学生教育已跨越语言和文化教学的局限，层次有了明显的提高。2017年3月1日，教育部召开的教育新春发布会公布数据：2016年来华留学生规模突破44万，生源国家和地区总数为205个。其中，学历教育的留学生总数已达到209966人，占来华生总数的47.42%，生源层次明显提升，一改过去语言生独大的局面，对留学生教师的培养也提出了新的要求。

1 本科层次留学生教师培养的意义

教育国际化是大学排名的重要指标之一，毋庸置疑，教育国际化的重要性也被提到每个高校的工作日程上。本科教学国际化促进了国内大学同国外大学的科学研究与合作高端留学生的培养，大大推动了大学的国际化进程，增进了国内大学与国外大学高校之间、知名学者、专业、学院之间多维度的科技合作和人才培养与交流，促进了全球科学技术研究与合作的发展。

大学国际化，就是师资的国际化、一流化。培养世界的学生，且培养的学生应具有国际意识和竞争力。本科层次留学生与语言生或预科生相比，具有很强的专业知识和学养，能从更高、更宽的视野来观察和参与世界经济文化的交流合作，有更多的机会为中国和生源国的发展做出贡献，是语言和预科学习阶段后最重要的学习和积累阶段。然而，因为历史的局限，很多高校还停留在对留学生进行语言和文化教育范围内，或是直接将留学生的本科教学直接并入中国本科学历生中进行教学安排，忽视了留学生群体的独特情况，没有足够重视对本科层次留学生教师的培养。这种现象不仅会影响目前在华本科层次留学生教学的质量，也会错过留学生学历教育发展的最好时机。

2 调查与研究

目前的文献，对于留学生汉语教师应具有的能力和师资培训做了很多的调查、统计和分析。

黄启庆等(2013)以“我心目中理想的汉语教师”为题对120多名各层次留学生做了问卷调查和大量访谈工作，从留学生的角度对“理想汉语教师”要素和存在问题进行了归类、统计和分析，并对优秀汉语教师成长过程中的作用进行了探讨。

例如，黄启庆(2015)通过对305份留学生的调查问卷做出基于留学生个体差异的国际汉语教师个性特征研究，通过大量的调查、统计与分析，从不同的层级、来源的留学生手中获得被调查者对国际汉语教师各方面的要求和期待，指出目前国际汉语教师在教学过程中存在的细节性问题，并提出相应的措施和建议。

江苏省留学生教育管理研究会于2015年对江苏省39所高校2300多名学生进行多维度11个测量指标的问卷调查，其中教师的满意度调查包括了课程设置合理、教学内容丰富、教材选择合适、选修课种类4个指标的评价情况。调查平均得分高于中值，趋向于满意，但也存在标准差内部差异较大的问题，显示出各高校留学生教师的综合素养有明显的区分度。

由此可见，研究者对于留学生教师的综合素质以及教师对于留学生学习影响的问题充分重视，特别是对汉语教师从多个维度进行了调查和研究，为本文进一步探讨本科层次留学生教师的培养奠定了良好的基础。

3 本科层次留学生教师教学中存在的问题

3.1 缺少留学生教学经验

留学生，因语言、宗教信仰、思想观念和生活方式与中国的国情不同，在生活与学习中会出现很多困难，如果教师只做了课业上的准备，对留学生的基本情况完全没有了解，第一学年的授课对于大部分教师来说是很困难的。因此，也出现了经验丰富的教授上课没有研究生助教上课受欢迎的情况。

虽然大部分留学生都懂得一些基本的国际法律和道德准则，但教师对于所教授学生的情况多一点了解，上课就会多一些融洽，少一些冲突。仅仅单方面重视对留学生的学业和素质教育，一味强调让留学生适应中国国情是不可取的。比如，有宗教信仰的留学生，应该尊重他们的信仰，并在饮食等方面给予关心和帮助，可以建议学校适当增加一些穆斯林小餐厅，周日尽量不排课；有时同一个班里，并存有历史渊源、国籍不同的学生，如果教师掌握一定的历史知识，就能辅助教学，避免冲突。

3.2 外语能力薄弱，教学技能单一

语言方面的困难始终伴随着大部分留学生的求学生涯，无论是汉语教学还是采用英语教学，都无法绝对地避免。本科中文教学，大部分学校要求留学生已经通过HSK4级，甚至更高，才能入学。但如果没有专门针对留学生的教材，而沿用中国本土的教材，对于大部分学生而言仍有巨大的挑战；至于英文教学，因为留学本科生层次高，具备较好的英语听说水平，因此对于学校教师的要求较高，特别是后期进行论文指导，要求教师除了必须具备深厚的学术造诣、高水平的科学研究能力，还必须有良好的外语交流水平，这显然对于大部分教师来说是有困难的。综上所述，留学生本科阶段教学的教师，无论是中文教学还是英文教学，外语能力都是必备的条件，即使是中文教学，流利的英语将很大程度地提高师生交流的便利及亲和感。另外，熟练运用多媒体教学，同样至关重要。教师还应充分利用“互联网+”，通过线上线下结合的方式，对接国际优质教育资源，打造品牌。

3.3 课程体系、培养体系不成熟

就当前本科生的培养实际情况来看，课程设置和培养体系不够成熟，缺乏针对性。目前主要有两种情况：一是直接搬用或依据中国学历生的课程设置和培养计划，参照导师意见适当予以调整；二是开设一些全英文授课的课程，指导留学生学习。这样的课程学习安排没有结合留学生的具体情况和特殊性，没有充分考虑留学生的学习需求，缺乏足够的过渡和衔接，使留学生始终处于一种不能很好地适应、被动学习的状态，无法发挥学习的主动性，甚至产生对立和失望情绪，无法正常完成学业。对留学生的培养和教育不仅是教书育人的过程，还兼顾建设国际经济文化纽带的作用，培养大批“知华”、“爱华”的人才，这才是留学生教育的根本。

3.4 趋同化对待留学生

目前，针对中国学生编写的教材无法完全满足本科层次留学生需求，缺乏适用于留学生使用的辅助教材和文献研究资料，也包括实习和论文指导阶段，对留学生有针对性的有效帮助较少，留学生普遍不适应。这些问题直接影响了留学生的课程学习效果，也造成部分教师教学深度不够，理论与实际脱节等情况，直接影响留学生的教学质量。留学生的教学管理，受具体人数和专业的限制，可以和中国学生混班，但要兼顾留学生的教学特点；如果学生人数可以支撑单独开班，还是建议制订与国内学生有所区别的培养计划，这对于提高本科留学生的培养质量有重要意义。

4 措施与建议

4.1 教师执教前应进行相关培训

本科留学生层次高，普遍具备较好的英语水平，因此任职教师除了必须具备深厚的学术造诣、高水平的科学研究能力外，还必须有良好的外语交流与授课水平。应优先使用有海外学习经历或留学生教学经验的教师。另外，可以开展小型的系列培训讲座，例如宗教、世界文化等，通过招收留学生，把学校的师资水平与本科生培养工作提升到与国际先进水平接轨的高度；促进学校的国际合作与交流，鼓励教师积极参与科研环节训练和学术会议，更好地适应高等教育国际化的发展趋势，实现教学、科研能力的全面发展。

4.2 关注教师个性特征等因素

充分了解留学生对教师的期待，培训和选拔教师时方能有的放矢。留学生离开了自己的国家与家庭来到中国，由于人生地不熟，容易引发心理问题；因为语言不通，文化不同，需要更长的时间适应。为此，留学生教师在教学的同时，还需要对比较敏感的学生进行及时、耐心的疏导，给予适当的心理健康教育，增强他们的心理承受能力。这就要求教师本身是有健全的人格，有爱心，乐于从事国际教育与合作的人。留学生普遍对汉语教师的外表和态度有着较高的期待，在留学生教师教育或培训的过程中，应适当考虑教师的综合素质，提升教师适应留学生教学的能力。

4.3 加强课程体系和培养体系的研究

充分利用高校现有的教育、科研资源，加强基础建设，持续建设好强势的、与国际需求对接的学科专业，充分发挥传统优势或品牌学科特点，通过合作办学，引进国外优质教师和教学理念，结合本校现有的课程体系和培养方案，形成更有吸引力的教育体系。此外，在科研、实习等方面，要加强优势互补、资源共享，使留学生获得更好更多的研究条件和机会，营造培养创新能力的环境，提高培养质量。

5 结语

随着我国教育进一步国际化发展，本科层次留学生的培养在我国高等教育中占据越来越重要的地位。从国家高等教育管理部门到各大高校，从专业建设到教师个人职业发展，留学生学历教育深入我国高校的各个领域，扩大与其他国家高校各种形式的教育合作与交流，配合国家发展大战略，增进世界各国文化和经济等领域的交流，促进中国经济、文化的持续健康发展，是我国高等教育的使命。

[1]刘小军．研究生层次留学生培养的几点思考[J].学位与研究生教育，2006，7．

[2]黄启庆，刘娟娟，杨春雍．留学生对汉语教师期望要素的初步调查[J]．云南师范大学学报，2013，2．

[3]曹贤文，王智．对外汉语教师与欧美留学生对“有效教师行为”的评价[J]．语言教学与研究，2010，6．

[4]王晓华．国际型师生关系与独特的对外汉语教师角色[J]．西安电子科技大学学报(社会科学版)，2011，2.

(编辑 文新梅)

Some Thoughts on the Cultivation of Overseas Students in Undergraduate Level

LU Jie, LU Hongjuan

(Nanjing XiaoZhuang University School of Overseas Education, Nanjing 210017, China)

The article analyzes the existing research results of the overseas students in undergraduate level, learning from the experience of Chinese teachers training for overseas students, summarizing the existing problems of training and the feedback and expectation of the students for the teachers. This paper puts forward some suggestions and plans on cultivating students in undergraduate level, hoping to provide a reference for the training of teachers in the undergraduate level and management of overseas students’ teaching in our country.

overseas students; teacher training; existing problem; undergraduate level

2017-04-30

鲁洁(1977- )，女。硕士，助理研究员。研究方向：留学生教育，对外汉语教学。 芦红娟(1975- )，女。副教授，南京晓庄学院国际处副处长，海外教育学院副院长。研究方向：留学生教学管理，英美文学。

G648.9

A

1672-0601(2017)06-0026-03