浅谈唱游与律动教学对智障儿童的影响

王玉青 朱 悦

（阜阳师范学院音乐舞蹈学院，安徽 阜阳 236041）

浅谈唱游与律动教学对智障儿童的影响

王玉青 朱 悦

（阜阳师范学院音乐舞蹈学院，安徽 阜阳 236041）

本文在研究智力发育迟缓儿童的实际状况基础上，简要论述了唱游与律动教学在课堂中，对提高智障儿童的认知能力，增强生活自理能力、促进与人际交往能力，语言表达能力以及注意力与反应能力发展。

唱游与律动；特殊教育；智障儿童

根据安徽特教网提供的消息，安徽现在共有特教理事单位63个，有合肥市、淮南市、阜阳市等，基本上覆盖了我省全部地区。就我们所在的阜阳市特殊教育学校所了解的情况而言，近年来由于国家对特殊教育的鼓励以及人们经济能力的提升，得到教育的特殊儿童逐渐增多。但是仍然有一些家长不愿意让孩子来到特殊教育学校上课，他们认为对于这些特殊的孩子尤其是智力障碍的儿童，就只能放任他们，有一种“家丑不可外扬”的怪异想法。其实他们和普通学龄儿童基本上都是一样的，一样喜欢被表扬、喜欢唱歌、甚至有些孩子在某些方面很有天赋，只不过他们需要更多的耐心。由于大四实习被分配到阜阳特殊教育学校，也正是因为这次的实习，让我对于特殊教育有了一些了解。

一、唱游与律动教学的实施过程

唱游课从字面上理解就是唱歌和游戏的课程。奥尔夫教学法中关于唱游课的看法是，唱歌和游戏是每一个儿童的天性。所以在音乐教学中，学生的唱、跳都是很容易就能做到。律动教学是唱游课中最主要的一种教学方法，它强调要让学生参与其中，学生和老师都是课堂的主体。都要参与到课堂里来，学生们全身心的投入其中，唱歌、游戏、舞蹈，使得肢体与大脑相互结合，同时锻炼到各个方面。

在特殊教育学校实习，老师必须和学生有着很好的互动关系，在玩中学，这对于教师来说备课的自主性就很大，可以自主发挥，大多数老师会选择唱游与律动。根据阜阳市特殊教育学校2016—2017学年第一学期培智一年级(1)班级的课程表中统计，一大周的十天里唱游课八节，智慧课堂八节，而智慧课堂和唱游课是同一个老师，都是采用唱游与律动的方式进行教学。

特殊教育学校的学科没有特别明显的分界。因为唱游课是儿童最容易接受的方式，唱游课可以用来教语文、音乐、智慧课堂等。因为他们需要学习的不是奥数、英语，他们要学习的是如何在这个社会上独立生存下去，为自己，为家人，为社会减少负担。所以为了让他们掌握这些知识技能，唱游课就显得尤其重要。

二、促进智障儿童的认知能力

如果一个人的认识能力有障碍，那么他在这个社会上将会举步维艰。智障儿童的认知功能障碍对他们的生理和心理活动都有着极大的影响，如在他们的注意力、智力、记忆力等方面，他们无法感知事物的大小、多少。同时他们在情感方面、动作行为方面也有诸多不便。由于这一病症的复杂性，导致了在治疗与康复训练上都有很大的困难。如果在早期得到有效的治疗，绝大多数智障儿童的病情也会得到缓解。

爱玩是儿童的天性，儿童基本知识都能从游戏中获得。他们的知识、情感和意识都和教育有着密切的关系。由于智障儿童在智力上存在一些缺陷，对于一些生活自理技巧，他们可以通过儿歌童谣或者有趣的舞蹈小故事来掌握，这就体现了唱游课对智障儿童教育的作用。

例如：《小手拍拍》这首歌曲的教学，教师在教唱儿歌时，由教师唱一句小手拍拍，同学们模仿一句，并配上与老师一样的动作，通过模仿教师的动作认识自己的眼睛，再由老师讲解一些眼睛的常识以及保护眼睛的好习惯。歌词里还可以加入其他的名词，如鼻子、嘴巴等进行练习。通过这样的课程让学生们认识自己的器官以及怎样养成对身体有益的良好习惯，通过动作也训练了他们的动作肢体和行为能力。通过这样的唱游与律动课堂可以激发儿童的相关能力，也可以改善他们的情绪并塑造良好的学习品质。在这样的课堂上，唱游与律动教学能够为智障儿童创设一个良好的心理环境，能够满足他们心理上的安全需要和与同伴们产生相互之间的信任感。智障班级的儿童生来听觉就和正常的孩子是一样的，所以对于音乐中的变化以及节拍速度的感知都是与正常孩子相当的。

三、改善智障儿童的生活自理能力

生活自理能力即是一个人必备的技能。培养生活自理能力的同时智障儿童的自信心、社会责任感以及自己处理问题的能力也得到了促进，对他们今后的生活也有着深远的影响。由于他们本身智力上的缺陷问题，很多东西也都需要通过教师在课堂上的教学而学习。很多家长认为孩子智力上有障碍，觉得他们什么事情都做不好，所有的一切都由着他们自己的选择，不想做就不做。家长愿意为他们代劳所有的事情包括穿衣服吃饭。我们要利用课堂上的教学内容，让他们学会自己打理自己生活上的琐事如自己穿衣服、自己系鞋带等。因为他们不知道穿衣服的方法就谈不上自己去穿衣服。他们不知道洗澡的方法就谈不上自己洗澡。唱游与律动课堂就可以通过游戏的形式来培养他们的生活自理能力。

比如贝瓦儿歌中《洗澡歌》的教学，在对这节课的教学中就不能单纯只是告诉智力障碍的儿童们怎么做，他们难以理解也记不住。在观摩特殊教育学校优秀老师的示范课时，有一位优秀的老师把这首《洗澡歌》编成了一个情景舞蹈剧，由老师扮演一位大姐姐，一位学生来扮演大家喜欢的一个卡通人物超级飞侠，学生与老师在讲台上演出，让学生问老师刚刚上课前在做什么，老师回答在洗澡。然后由教师引出今天的上课内容《洗澡歌》。这时候老师一边唱一遍跳一段简单的舞蹈。然后按照分解步骤教小朋友们学习舞蹈中的冲冲头，冲冲背、冲冲小肚子这样的动作。动作学会了之后就邀请小朋友和超级飞侠一起上舞台来表演给其他的小朋友看。这样的一节唱游课下来，学生们的注意力都很集中，都很愿意去学。课程结束后教师还问小朋友都学会洗澡的方法了吗?想不想和超级飞侠一样做一个爱干净的好宝宝呀。通过这种问答法与动漫情景法愉快的结束课堂。

通过合适的教学手法，大多数智障儿童都能生活自理，甚至可以达到接近于普通小学生的生活自理能力。

四、提升智障儿童的语言表达能力

发展智障儿童的语言表达能力十分重要。语言表达能力的提高，是促进他们各方面发展的有效手段。因为良好的语言表达能力，是一个人基本素养的表现之一。智障儿童由于先天的生理发育缺陷，导致他们在语言学习上存在着比普通人更大的困难。所以，作为教师，应该考虑到他们的自身需求，从实际出发，合理的组织安排课堂，使其在上课期间得到充分的语言锻炼。兴趣是最好的老师，只有激发学生们的学习兴趣才能使他们主动地参与到课堂教学中来。由于智障儿童集中注意力比较困难，因此教师们应该多通过一些有趣的形式来吸引孩子们的注意力。针对智障儿童提出具体的训练，主要就是让他们多说话，所以在特殊教育学校实习的这段时间里，可以发现每天早晨和下午上课前，班主任都会和同学们进行聊天对话。

作为音乐教师在唱游课上也要注重培养学生的语言能力。比如课本上的一首儿歌《王老先生有块地》：“王老先生有块地，有块地呀，有块地，他在里面养小鸭，养小鸭呀养小鸭，嘎嘎嘎……”这首儿歌本身读起来就非常有韵律感，教师在教学时又加入了奥尔夫教学法中的器乐合奏，分别发给同学们串铃、铃鼓、木琴等，让他们跟着老师读出歌谣的节奏来晃动手里的乐器发出声音，从而感受这首歌谣的韵律。

智障班级里的孩子的问题不完全是一样的，教师在课堂活动的时候就应该多注意多观察他们。经常邀请他们和同学们一起唱歌做游戏。不管唱得怎么样都应该多参加集体活动，不能因为唱不好而打消了学生的积极性。感受集体生活的快乐也着积极的促进作用，要鼓励表扬他们，一个温暖的怀抱，一句温柔的叮咛，都会让他们终生受用。我班级里有个李同学是个自闭症患者，刚入学时他前面多动症的孙同学在上课时总是会在他书上乱画，李同学都是不理会，自己默默的把书本都收起来，特别生气的时候才会咿咿呀呀的表达。在经过一学期的学习之后，他能主动在讲台上唱儿歌，并且能很准确的说出自己最喜欢的歌曲。对语言表达功能障碍的儿童在课堂中需要给予他们更多的机会。

五、增强智障儿童的人际交往能力

一般存在智力障碍的儿童都伴随着交往功能障碍，交往功能的障碍，导致他们在日常生活中经常受到挫折或者被忽略。由于社会上对他们存在着一些或多或少的偏见，导致学生不愿意也不敢与别人进行交往，容易陷入恶性循环。虽然他们在智力上有一定的缺陷，但是他们心向社会。为了促进智障儿童身心健康的良好发展，老师必须要让他们在课堂上学会如何交往、如何做事、如何认识社会。

唱游与律动的课堂教学对智障儿童的人际交往能力起着一定的促进作用。学生们进校后接触最多的是同学，和同学交往的能力决定了以后在社会上的交往能力，学生与学生之间的互动给他们提供了一个良好的交往情景，为他们创造了更多的交流机会。这种课堂情景就可以通过游戏来实现。著名的教育家奥尔夫就倡导情景教学，让孩子们和小伙伴们共同完成充满快乐的音乐游戏。孩子们在奥尔夫音乐课堂中可以得到天性的释放，这种课堂为智障儿童们之间的交往制造了机会。虽然智障儿童之间的交往没有复杂的技巧，但是对于自闭症的儿童来说已经难能可贵了。只有在这种愉快的环境下，患有自闭症的孩子们才有可能迈出新的一步，才有可能去结识新的伙伴，感受与人交往的快乐。与此同时，智障儿童们在游戏当中，相互理解协作完成各种游戏为培养他们的合作精神提供了帮助。

音乐和游戏是一种非语言的沟通，涵盖的对象非常多。自闭症作为一种难以治愈的疾病多发于儿童，在智障班级也占有一部分比例，他们几乎不向别人表达自己的情感和需求，不关注周围的事物，活在自己的内心世界里，需要很大的努力才能与人进行一点点沟通。大多数自闭症儿童的生活环境都比较封闭，几乎没有交往对象。唱游与律动课的方式正好能直达他们的内心。在畅游与律动课堂上欢乐的气氛使他们有安全感，更容易使他们放下戒备心理。另一方面，由于游戏都是要与别人合作的，所以这种方式也能促进他的交往能力，组员之间的交流和配合对他们非常有益。

在特殊教育学校实习期间，我所在的班级有个自闭症儿童陈同学，在刚刚进入一年级的培智班时，每次上课都不说话，只会到窗前站着呆望着窗外，一直等到爷爷放学来接他回家。经过一段时间在校学习后，在唱游课老师请同学们来黑板上表演节目时他会自己上讲台来，虽然他不会唱歌，不会做游戏，但是他那种主动融入集体的行为让我们都非常欣慰。

六、结语

在社会文明高度发展的今天，唱游与律动教学对于特殊教育有着特殊的意义，唱游与律动教学对提高他们的认知、社会生存能力以及人际交往能力等方面都有着极大的推动作用。教师要根据他们的实际情况及时针对教材与课堂进行调整，游戏的方法也要做到多种多样的情景创设，激发并维持他们的好奇心与兴趣，促使智障儿童得到全面的教育与良好的发展。

G746

A

王玉青，女，阜阳师范学院音乐舞蹈学院2013级音乐学本科学生；朱悦，女，阜阳师范学院音乐舞蹈学院2013级音乐学本科学生。

2014年度国家级大学生创新创业训练计划项目“乐感培养在智障少儿康复中的实践应用”（项目编号：AH201410371009）。