基于Moodle平台的经络腧穴学网络课程建设※

徐剑焜 曲姗姗 杨路 黄泳 肖炜 钟正

（南方医科大学中医药学院，广州510515）

基于Moodle平台的经络腧穴学网络课程建设※

徐剑焜 曲姗姗 杨路 黄泳 肖炜 钟正*

（南方医科大学中医药学院，广州510515）

目的在传统经络腧穴学的教学实践基础上，进一步改革教学办法，依托Moodle系统来进行经络腧穴学网络课程的建设，以期以学生为核心，培养学生的主动学习能力，达到最佳的教学效果。方法主要介绍了基于Moodle的经络腧穴学网络课程管理系统，分别从课程建设缘由、课程栏目、课程功能和课程具体设计与实施进行了阐述。结果与传统课程相比，单调单一的教材基础知识变得生动形象，学生对知识的理解和掌握的程度得以加深、加强。结论依托Moodle系统来建设经络腧穴学网络课程，可以取得良好的教学效果。

经络腧穴学；Moodle；网络课程；混合教学法

Moodle是基于建构主义学习理论，由澳大利亚人Martin Dougiamas开发的网络课程管理系统[1]，为学生提供了良好的虚拟学习的氛围与环境[2]。Moodle系统配备多个方便的教学模块和教学活动，包括常规，课程，实验，测验，作业，成绩反馈等[3]，老师可以在平台上随意组合模块，并根据教学大纲的要求，有针对性地组织、调整教学内容与方式，学生也从学习的被动者转变为进行知识建构的主动者[4]，为老师和学生创造了良好教与学的环境[5]。经络腧穴学是针灸学的基础理论和核心内容，而针灸学以理论为基础，实践为主旨。现行高校经络腧穴学课程虽大多采用模型示范、标本选穴针刺等抽象与具体相演绎，理论与实践相结合的教学方法。教学模式缺乏以学生为主导，激发学生的主观能动性去把消化的知识运用到临床针刺当中的新思维[6]。我们在传统经络腧穴学的教学实践基础上，依托Moodle系统建设网络课程，贯穿了以学生为核心，以培养学生的主动学习思维为主旨的理念。

1 经络腧穴学Moodle网络课程主要栏目

1.1 成员当前点开课程下面的成员标志，可以看到学习该课程的所有人，包括老师和学生，每个学习者之间可以基于信息相互交流。系统基于后台可以监控学生是否报到及学习活动的细节。

1.2 常规常规栏目包括聊天室、自学提问专区和课程信息发布，是学习的先导和辅助。

聊天室：学生在自学过程中，有什么疑惑，可即时在线提问，授课老师查看后会及时回答学生的问题，聊天室突出了即时通讯的特色，把疑难问题像聊天一样相互沟通，培养学生之间相互帮助的精神。聊天室的讨论，是实时的、多人参与、开放的。

自学提问专区：老师和学生可以自行开启与学习有关的一个新话题，提出自己的想法或者问题，由感兴趣或者能够解决问题的学生和老师回帖。自学提问专区，以时间为轴，以问题为纲，保存和罗列所有提问和问答，方便学生学习时反复查阅和整理笔记。

课程信息发布：能够让同学在课堂下及时了解与网络课程有关的消息。由老师发布相关教学通知、教学指导、作业提交等消息。

1.3 课程课程内容是学生学习的核心，我们也在Moodle精心设计相关学习环节。

学习内容：按照经络腧穴学教学体系，按章节呈现知识点。学生可以在Moodle里自行打开课件，完成学习。知识点呈现包括两方面，一是PPT课件，二是网络精品课程视频资源链接。制作PPT课件时，使用scorm包在课件中穿插一些题目，学生打开课件开始学习，在学习过程中，会碰到系统提出的问题，需要学生在规定时间内完成回答，时间截止后系统会给出相应的评分。这种随堂测试，不仅突出学习重点、难点，还能较为客观地反映学生学习情况。

学习参考：学习参考里面提供了相关学习标准、教辅资料和学习网站，包括教学大纲、腧穴国家标准、腧穴背诵歌诀、勾画经脉的图和经络腧穴学精品课程网站链接等。

双语拓展：为了更好地把经络腧穴学推向世界，展示好、发展好经络腧穴，建议学生掌握好英语，特别开设双语扩展的栏目，包括英文版经络腧穴图、全英PPT课件和英语专业词汇表。

教学实验：在教学实验栏目中有实验指导、实验报告和实验要求。经络腧穴学是针灸学的基础理论和核心内容，对针灸临床及其它临床各科均有广泛的指导意义。掌握好经络腧穴学，可以为学习针灸学打下坚定的基础[7]。针灸学以理论为基础，实践为核心，教学实验栏目可以锻炼学生把实践和理论融会贯通的能力。

传经送宝：学生刚接触经络腧穴学时难免会有很多不懂的地方，会四处碰壁，需要相关经验来做学习指导的明灯。传经送宝栏目专门邀请已经完成该课程学习的师兄师姐来发表帖子，介绍自己的学习经验和学习体会，为师弟师妹当一回老师。

2 经络腧穴学Moodle网络课程主要功能

2.1 实现网络化翻转课堂学习网络化：Moodle系统可以预先插入各部分课程将会学习的课件，学生可以自主浏览并预习，学有余力的学生可以提前学习接下来的内容。在学习的过程中自然会有疑问的，学生可以在传经送宝栏目中了解师兄师姐宝贵的经验、在学习参考栏目中查看和浏览辅助学习的文件和网站、在自学提问专区中发起相关的话题，幸运的话，在其他学生和老师的回帖中可能会有想要的答案又或者在聊天室中与老师和其他学生进行实时的交流。

由于每堂课时间所限，老师在实际课堂上详细讲解重点难点，基础的知识以引导为主，尽可能达到触类旁通的作用，在此情况下学生听取的知识可能会有缺漏，为了学生能够完全消化应该掌握的知识，课件的网络化可以让学生重新模拟一遍上课的情景，加深印象，并及时查缺补漏.

交流网络化：在课堂上聆听完老师的讲解后，学生难免有疑问，但由于课时有限，不能当场与老师讨论，有关的想法只能记下来等下课后才拿去问老师。Moodle的聊天室可以方便学生把学习的疑问及时在线提问，与老师进行聊天式的讨论。

2.2 实现作业、测试网络化作业、测试的网络实现：（1）Scorm包的使用：把习题贯穿在课件中，帮助学生在学习完每一章节中的一大部分内容时，可以及时进行相关习题练习，做到一学一练、边学边练；（2）作业的形式多样化：老师可以布置学生提交以图片或者视频为类型的作业，改变纸质试卷单一性评价的缺陷；（3）设置限定的截止时间：超过时间后Moodle系统会自动关闭答题系统，起到督促的作用，培养学生及时完成作业的好习惯；(4)评语系统的开放：老师可以在提交的作业旁边写上自己的评语，如果评语过多，老师还可以上传评语的PDF文件。如果想对学生进行综合性的评价，可以选择高级评分模式来进行多项反馈。由于系统信息的同步性，学生可以及时看到老师的评语，知道自己的不足并改正；（5）形成性评价的实施：在传统教学中，不少学生反映对期末考忐忑不定，不知道从什么方向开始复习，复习规划不清楚，考试时不能及时运用学过的知识，脑子一片空白。归根到底，就是缺乏真题的演练，不会运用掌握的知识去解决问题，只会对知识生搬硬套，不能灵活变通。Moodle系统可以在每部分课程中安排相关的测试，让学生在平时中就能时刻模拟考试的场景，起到以测代练的效果，加深对知识的理解。

2.3 实现课程管理网络化作业管理网络化：（1）作业时间编辑：可以设置作业开启时间、截止时间和提交截止时间。开启时间：如果启用了此选项，在此日期前，学生不能提交作业。如果禁用此选项，则学生马上就可以提交作业。截止时间：此为作业到期时间。到期后仍然允许学生提交作业，但所交作业会被标记为迟交。提交截止时间：如果想在某个时间后阻止学生提交作业，则可以设置提交截止时间；（2）作业描述编辑：如果觉得文字描述不够，可以插入相关的图片和视频；（3）作业类型编辑：可以设置作业类型为在线文本或者文件提交。在线文本：如果设置此项，学生可以直接在编辑器中以富文本形式输入他们的作业。文件提交：如果设置此项，学生可以上传一个或多个作业文件；（4）作业反馈类型编辑：可以设置反馈类型为评语反馈、离线评分表格和反馈文件。评语反馈：如果开启此项，评分人可以对每份作业留下评语反馈。离线评分表格：如果启用，教师将可以下载一个电子表格，在电子表格中离线评分完后，再上传这个表格即可以完成作业评分操作。反馈文件：如果设置此项，教师在批作业时可以上传包含反馈内容的文件，比如加了批注的学生作业、有评语的文档或口头反馈的录音等。

成绩管理网络化：基于Moodle系统采集学生学习表现的各种数据[4]，可以比较学生过往与现在的成绩，了解学生进退步情况。可以编辑相应分数段对应的等级，给予学生直观的评价。学生在作业提交截止时间之前可以编辑提交的作业，老师可以及时查看作业并考虑是否更改分数。

学习监管网络化：Moodle系统有后台监控程序，可以监管学生在线学习的时间和学习课程的进度。老师可以根据情况对课程的教学内容及方式做出相对应的调整。

3 网络课程的具体实施

以《经络腧穴学》中的手太阴肺经及其腧穴的学习为例，具体介绍如何将Moodle运用到经络腧穴学实际教学当中。

教学团队结合Moodle系统制定教学方案，包括（1）自学；（2）讨论；（3）作业；（4）作业点评；（5）实验；（6）测试；（7）学习反馈。方案的构思是具体课程实践的基础，使教学更加规范有序[7]。

3.1 自学自学目的：大学主要倡导以自学为主的学习模式，锻炼学生解决问题的能力，起到学生与社会衔接的作用，因为大学培养模式和培养目的的不同，教学过程中应以学生为主导展开教学，有针对性地组织、调整教学内容与方式，以期培养学生的主动学习思维，达到最佳的教学效果。

自学内容：掌握手太阴经脉循行《灵枢·经脉》篇原文，手太阴经主治概要，学习经穴歌，11个腧穴的定位，重点腧穴的名称、定位、主治和特殊操作注意；熟悉手太阴经脉病候，重点腧穴的局部解剖；了解手太阴经经别、络脉的表里相合关系，手太阴经筋的分布部位，重点腧穴文献摘录及现代报道摘录。

自学方法：学生应该充分发挥Moodle系统的特点，利用好经络腧穴学网络课程的每个栏目，在规定的一个时间段内，通过自主学习的方式，完成指定内容的学习。

3.2 讨论学生通过学习参考栏目，查看了经络腧穴学教学大纲，了解了手太阴肺经基本的教学要求，并且结合课程栏目中手太阴肺经的PPT课件和精品课程链接，完成手太阴肺经相关内容的学习。学习过程中，产生了问题，碰到了疑惑，Moodle常规栏目中的聊天室和自我提问专区给予了学生充分的空间。学生可以在聊天室把与手太阴肺经有关的疑问进行及时在线的交流和表达，与老师和其他学生进行聊天式的讨论，或者在自行提问专区开启与手太阴肺经有关的一个新话题，提出自己的想法或者问题，由感兴趣或者能够解决问题的学生和老师回帖。

3.3 作业Scorm包的使用帮助学生在学习手太阴肺经时做到勤练习、勤思考，学习与实践相结合完成学习任务。以图片或者视频为类型的作业丰富了作业的形式，充分调动学生在手太阴肺经教学中积极参与、积极思维的主动性。

3.4 作业点评在Moodle系统中，老师通过编辑不同的作业反馈类型，可以对提交的手太阴肺经的作业留下评语反馈、离线上传电子表格完成作业评分操作和上传包含反馈内容的文件，比如加了批注的学生作业、有评语的文档或口头反馈的录音。等级制与分数制相结合的评价模式[8]改变一纸试卷单一的评价模式，对学生掌握手太阴肺经的程度，给予综合的素质评价。

3.5 实验基于Moodle系统设计了经络腧穴学实验[9]。在Moodle教学实验栏目中有实验指导、实验报告和完成实验的要求。学生可以通过学习此栏目，掌握好手太阴肺经的组成、循行分布及其所主病候，掌握腧穴的归经、定位及主治功效，用以指导辩证施治，为临床实践打好基础。

3.6 测试Moodle系统可以在有关手太阴肺经的课程中安排测试，让学生熟练掌握教学大纲指导下的有关手太阴肺经的出题方向及类型，灵活运用学过的知识去解决问题。

3.7 学习反馈Moodle系统有后台监控程序，可以实时掌握学生在线学习手太阴肺经的时间和进度，及时调整教学内容与方式，以达到最佳的教学效果。

基于Moodle的经络腧穴学网络课程的学习使单调单一的教材基础知识变得生动形象，加深学生对知识的理解，加强掌握的程度[9]。在保留传统的经络腧穴学教学特色的基础上，运用Moodle系统，创新教学方法，形成了教学互动的良好教学环境。与传统课程相比，Moodle系统强调以学生为主导，着重鼓励学生自主深究，主动发现、提出问题，进行知识建构[4]。依托Moodle系统来建设经络腧穴学网络课程，可以取得良好的教学效果。

[1]杨丽，赵冬生.基于Moodle平台的混合式学习研究[J].首都师范大学学报(自然科学版)，2010，31(1):6-9.

[2]张雪云，马志强.国内Moodle平台研究综述[J].开放教育研究，2007，13 (6):96-99.

[3]汪基德，张莉.Moodle国内研究新进展[J].远程教育杂志，2009，17(5):15-18.

[4]伦新.《经络腧穴学》网络教学改革实践[J].中国中医药现代远程教育，2003(7):21-23.

[5]刘新阳，王秀芳.Moodle:建构主义的网络课程管理系统[J].河北软件职业技术学院学报，2006，8(3):67-69.

[6]胡蓉.《针灸学》教学改革刍议[J].中国针灸，2012，32(1):75-77.

[7]王述菊，闫庆军，陈邦国，等.《经络腧穴学》教学改革的探索与实践[J].湖北中医药大学学报，2011，13(5):78-79.

[8]刘素芹，黎加厚.基于魔灯(Moodle)课程设计的BIG6模式[J].远程教育杂志，2007(1):4-8.

[9]王蓓蓓，张建峰，殷振瑾，等.Moodle数据库活动模块在针灸教学中的应用[J].实验技术与管理，2013，30(12):130-132.

Establishment of the Network Curriculum Concerning Theory of Meridians and Acupoints Based on Moodle Platform

XU Jiankun,QU Shanshan,YANG Lu,HUANG Yong,XIAO Wei,ZHONG Zheng
(School of Traditional Chinese Medicine,Southern Medical University,Guangzhou 510515,China)

Objective Based on the teaching practice of traditional acupuncture techniques,we further reformed the teaching methods, relying on the Moodle platform for the establishment of the network curriculum concerning Theory of Meridians and Acupoints in order to make students at the core,develop the abilities of autonomous learning and achieve the best teaching results.Methods This paper mainly introduced theory of the network curriculum according to the construction management system based on Moodle platform.It described the construction reasons,curriculum section,curriculum function and curriculum specific design and implementation.Results Comparing with the traditional course,Monotonous textbook Fundamentals become vivid,students'understanding and the scale of mastery can be deepened and strengthened.Conclusion Relying on the Moodle platform for the establishment of the network curriculum can achieve the best teaching results.

Theory of Meridians and Acupoints;Moodle;network curriculum;blended teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.03.005

1672-2779（2017）-03-0012-03

：李海燕本文校对：王升旭

2016-07-19）

广东省质量工程项目，中医学专业人才培养模式创新实验区；广东省省教改项目，中医学专业“名老中医传承班”人才培养改革与创新【No：GDJG20142123】；南方医科大学校级混合教改课题【2015】

*通讯作者：falleaves@163.com