高中英语听说课情境教学策略分析

杨帆

大连市第十三中学

高中英语听说课情境教学策略分析

杨帆

大连市第十三中学

英语是高中教育过程中的重点学科之一，并且英语学科在考试中也占有较大的比重。听说课程是英语学习的主要形式，良好的听说课教学质量不仅能够加深学生对于知识的理解和掌握，而且还能在一定程度上提高学生的英语运用能力。本文在深入分析高中英语听说课教学特点的基础上，较为详细的阐述了情景教学的应用策略，希望能够有效提升高中英语教学质量。

高中英语；听说课；情景教学；策略分析

随着课程改革进程的不断深入，各种全新的教学形式不断的涌现出来，情境教学就是其中比较具有代表性的一种教学形式。在高中英语听说课的教学实践中，情境教学策略的应用，对于改变传统教学形式存在的缺陷和弊端具有十分明显的作用。因此，在当前的素质教育背景下，深入分析高中英语听说课教学中情境教学的应用策略，对于促进高中英语教学质量的提升具有十分积极的理论和现实意义。

一、情境教学在高中英语听说课教学中应用的重要意义

（一）情境教学有利于培养学生的创新思维和英语实践能力

随着素质教育的观念逐渐深入人心，创新精神和实践能力的培养也成为教育的主旋律，高中英语听说课教学过程中同样也不例外。一直以来，高中英语教师都将教学的重点放在学生应试能力和考试技巧的提升方面，对于学生的创新思维和实践能力的培养并未给予足够的重视，长此以往，将会对学生以后的学习和发展产生一定的不利影响。情境教学在高中英语听说课教学中的应用，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端[1]。因为情境教学过程中，老师可以给学生营造一个良好的语言学习情境，学生在英语听说的过程中，就会充分调动自己的思维，积极寻找英语交流的有效途径，而这种方式恰恰就是培养学生创新思维的重要方法，通过这种学习情境的营造，学生的创新思维和英语实践能力都会相应的提升。

（二）有利于促进高中英语听说课教学质量的提升

在传统的高中英语听说课教育模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于高中英语教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于高中学生来说，在学习英语知识的过程中，英语应用能力的培养是十分重要的[2]。良好的英语应用能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但是，遗憾的是，老师对此并不重视，相反，把高中英语听说课教育转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。情境教学在高中英语教学中的应用，在一定程度上改变了这种传统的数学教学观念，使学生充分的参与到了英语听说的过程中，培养和锻炼了学生的英语运用能力，这对提高高中英语听说课教学质量具有十分积极的作用。

（三）对于促进学生之间的沟通和交流具有明显作用

在高中英语听说课教学过程中，传统的教育模式下，老师与学生之间只有单向的灌输式教育，学生与老师之间缺少有效的沟通和交流，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，因此在教学过程中基本按照老师的意志开展，整个教学过程缺乏针对性。除此之外，在学生学习的过程中，由于面临较为繁重的学习压力，绝大多数的学生在学习的过程中基本很少与其他同学进行交流，根据正常的学习规律，学生在学习的过程中积极的交流和沟通，可以实现思维的有效碰撞，从而深化学生对于英语知识的理解和掌握，但是，在传统的教学模式下，这种交流并不常见[3]。但是，情境教学在高中英语听说课中的应用，可以有效的促进学生之间的沟通和交流，通过情境的营造，帮助学生更好的体会真实的语言环境。另外，情境教学也增加了学生和老师之间的互动，这对于老师及时掌握学生的学习情况，进而开展针对性的教学，具有十分积极的意义。

二、高中英语听说课教学中情境教学的应用策略

（一）积极开展情境教学的探索和尝试

在素质教育的背景下，当前高中英语教学中情境教学的应用还存在一定的问题，并且应用的整体效率不高，所以，在此过程中，应该提升高中英语教师的情境教学意识，鼓励高中英语教师不断的进行情境教学的探索和尝试[4]。作为一种新颖的教学形式，情境教学在英语听说课教学中进行应用时，对于教师的综合素质要求较高，所以，教师应该积极开展情境教学的探索和实践，并且在实践中不断总结最适合的教学方式，从中总结出一个适合学生学习和成长特点的情境教学策略，从而使情境教学真正起到提升高中英语听说课教学质量的作用。

（二）把课堂交给学生，突出学生的主体地位

由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过情境教学的应用，可以实现英语环境的营造，从而让学生感受到真实的英语听说环境，达到锻炼英语能力的作用，这也是情境教学应用的主要目的。在高中英语教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的情境性，给学生留有足够的发挥空间，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。

（三）及时完善高中英语情境教学评价体系

由于情境教学模式是一种全新的英语教学形式，在教学过程中的应用还处于探索的阶段，因此，需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现教学过程中的问题，并且进行针对性的调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对情境教学进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准[5]。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和情境教学存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

结语

综上所述，在高中英语听说课教学实践中，老师应该积极进行情景教学的探索和尝试，给学生营造一个良好的英语听说情境，促进高中英语教学质量不断提升。

[1]顾守连.浅谈高中英语听说课中实施情境教学的必要性[J].文理导航（上旬）,2012（1）：45.

[2]林碗迎.高中英语听说课情境教学策略应用[J].校园英语（下旬）,2015（11）：127-127.

[3]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场（下旬刊）,2014（12）：144-145.

[4]朱婷.论高中英语听说课情境教学策略应用[J].文理导航（上旬）,2016（6）：37-37,38.

[5]赵洪银.高中英语情境教学的应用研究[J].校园英语（中旬）, 2015（11）：110-110.