“学案导学”模式下的高中物理问题意识培育与生成

刘和玲

河北衡水中学

“学案导学”模式下的高中物理问题意识培育与生成

刘和玲

河北衡水中学

在新课程改革的背景下，高中物理教学亟待改革和创新，要转变原有的高中物理教学理念和模式，以精心设计的教学学案为载体，引领学生进行物理知识的自主探索和研究，培养学生主动学习物理知识的热情，促进学生在高中物理学习中的问题意识，使之与素质教育目标相契合，培养高素质、创新型的人才。

“学案导学”模式；高中物理；问题意识

在新课程改革的背景下，高中物理教学要引入“学案教学”模式，培养学生积极主动的问题意识，由被动的学习转变为主动探讨的学习，充分调动学生的积极性和热情，使学生处于主动、轻松、愉悦的学习气氛之中，教师要在“学案导学”模式下扮演组织者、合作者和参与者的角色和身份，帮助学生理解、巩固和复习物理知识，充分发挥学生在物理学习中的创新性和主动性。

一、“学案教学”模式的概念综述

“学案导学”是以制定良好的学案为载体，学生在教师预先拟定的学案指引下，进行自主探索和研究，教师应当以学习方案的方式将教学目的呈现给学生，在学习目标的引领之下，启迪学生的思维，以学案为教学材料，依循主体性、探索性和灵活性的原则，着眼于培养学生自主学习的习惯和情感，增强学生主动学习物理的自觉性，从而培养学生的研究和探索能力。“学案导学”模式的重要意义主要体现为以下方面：

1、“学案导学”模式下的高中物理可以较好地培养学生的创新思维和意识，增加对知识点的思考和探索，在不断的开拓和创新之中，寻找到解决问题的方法，从而使学生的物理学习更为轻松和高效。

2、可以更好地激发学生的学习主动性，教师可以根据学生的具体情况和思维方向，设计科学合理的学案，激发学生探索物理知识的勇气，并适当引入生活化的现象和场景，使物理知识呈现更为直观和趣味性，调动学生的物理知识学习热情。

3、可以较好地培养学生的问题意识。在高中物理“学案导学”模式之下，学生在物理知识的预习之中有纲可依，具有一定的学习目的性和方向性，教师对于学生在“学案导学”模式下遭遇的各种疑问和困惑，可以组成合作小组进行讨论，并适时点拨，培养学生多方向、多角度地思考问题和分析问题。

二、“学案导学”模式下的高中物理教学中的问题意识培养

在高中物理的“学案导学”模式之下，可以让学生积极主动地融入到高中物理知识的学习之中，针对不同物理知识的不同特征进行引导，结合身边熟悉的生活现象或实例，进行高中物理知识的导入和学习。

例如：在高中物理电势能和电势知识的学习之中，教师就可以先制定学习目标，拟定学案的具体内容，包括：（1）把握静电力做功的特点、电势能的概念、电势能与电场力做功的关系；（2）计算点电荷在电场力作用下由一点移动到另一点时电场力所做的功；（3）结合既有知识进行新知识的理解，更好地了解电势能。教师要设计相关的问题：将离场源电荷无限远处的电势能设定为零，正电荷产生的电场之中的正电荷在任意一点具有的电势能都为_____值，负电荷在任一点具有的电势能都为_____值；在负电荷产生的电场中正电荷在任意一点具有的电势能都为____值，负电荷在任意一点具有的电势能都为____值。从而，更好地培养学生在高中物理学习中的问题意识，更为深入而透彻地理解高中物理知识。

又如：以高中物理的“磁场对运动电荷的作用力”知识之中，教师要预先拟定学习目标和预习指导，具体内容为：了解洛伦兹力的基本概念；理解洛伦兹力对电荷不做功，并推理洛伦兹力的大小；了解垂直进入磁场方向的带电料子受到洛伦兹力大小的计算方法。在这个学案引领之下进入到自主学习与合作研究模式下的问题导学模式：（1）演示实验，观察电子束的运动情况，分析问题：电子否在磁场下发生了偏转，这是什么原因？电子束受到哪个方向的力？受力方向是否能用左手定则判断呢？（2）阅读和了解电视显像管工作原理，思考并分析如下问题：下图中没有磁场时电子束打在荧光屏正中的O点。为了使电子束偏转，由安装管颈的偏转线圈产生偏转磁场。

显像管原理示意图（俯视图）

思考问题：①如果要使电子束在水平方向偏离中心，打在荧光屏上的A点，偏转磁场应当沿什么方向？②如果要使电子束打在B点，磁场应该沿什么方向？之后还可以通过一系列的课后习题，实现对上述物理知识的巩固和复习，达到学为所用的目的。

三、结束语

综上所述，新课程改革下的高中物理的“学案导学”模式，可以较好地激发学生的热情和学习兴趣，学生的问题意识的提升也离不开“学案导学”教学模式，在学生观察现象、思考和分析问题的过程中，学生可以随机开展自主性的学习和探索，在合作的小组探讨和交流活动中，提出具有创新见解，从而全面推动学生的高中物理素养，丰富高中物理教育的外延和内涵，提升学生的问题意识和解决问题的能力。

[1]祝加伟.高中物理主体参与教学模式研究[D].江苏师范大学，2012

[2]姜杰.小组合作在高中物理学习中的应用[D].鲁东大学，2016