小学数学教学中小组合作学习的有效性分析

张娜

包头市青山区民族路小学

小学数学教学中小组合作学习的有效性分析

张娜

包头市青山区民族路小学

新课程标准指明，教师应当重视培养学生的自主学习意识和合作交流能力。学生通过交流的形式可以激发内心的学习动力和兴趣，进而展示自我，提升创新能力，进而强化学生整体的素养。本篇文章主要通过对于小组学习的组建形式、培养学生进行小组学习的能力等为出发点，进行深刻的讨论和举例分析，以提高小组合作学习的有效性，希望教师在教学的过程中，重视对于学生合作能力的培养。

一、组建好的学习小组是前提

（一）常见的合作学习方式

合作的学习方式，是建立在学生独立个体的层面上，学生在处理学习问题的过程中，出现问题，然后进行小组合作，才可以增强学习的价值。在具体的教育环节，当教师提出问题时，不予以学生思索的时间，便开始进行小组合作。这种情况下，思维比较缓慢的学生没有一个反应的过程，极易形成优生一言堂的情况，造成合作的目的只存在于形式。若老师给予充足的时间使学生进行思考分析，之后再进行小组合作，从而起到事半功倍的效果。通过这种形式，可以使学生共同参与，共同进步。合理的小组学习模式能够使学生之间养成开放、自由的学习状态，使组员之间互相交流、共同帮助，这样就可以形成一种高效的学习效率，加强学生之间的团队精神，增加学生的学习热情，使得学生之间相互促进，共同进步。在新课改的实施下，不只应当提高小组的学习，更应当增强合作的效率。

（二）如何组建好学习小组

小组学习作为课堂上的一种环节存在，应当组织好小组间的合作，其中最关键的一种形式是组建学习小组。在课堂上经常看到的小组形式是：教师提供问题，使学生之间前后两桌的四个学生为一个小组进行讨论，但是现在的课堂上，座位的排列多数是通过身高、学习成绩所排列，明显有其不合理的成分。怎样组建小组也成为了比较突出的问题，经研究发现，可以通过组与组之间同质，而组内成员异质的方式进行分组，每组人数控制在3到6人，小组之中应当设立组长，进行组织与协调；一个操作员，实施具体的操作程序；一个记录员，对小组的分析、交流结果进行记录。各个小组成员都应尽职尽责，通过一次合作，可以增强学生的自我认同感。教师在教学当中也会比较轻松，不必担忧小组成员之间出现内部矛盾。各个小组之间的角色分工应当定期的进行变更，保证每个成员都能感受各个职位的不同和难度。这样会使得学生会推己及人、转换立场去考虑同学的处境，使得小组之间的学生关系更加融洽。

二、培养学生合作学习的习惯是基础

（一）培养学生独立思考的习惯

教师应当关注学生的交流能力，使沉默寡言的学生去热爱交流、喜欢交流。教师应当创造必要的沟通条件，使不善言谈的学生拥有主动学习、交流的空间。例如，在涉及一个问题的时候，应先留有学生思考的时间，然后进行讨论。这种方式，不仅培养了学生的主动分析问题的能力，而且可以使每个学生都能够准确的表述自己的观点，从而了解小组学习的基本条件。教师运用各种形式的活动与实践，使学生真正认识到：在这个社会中，每个人都是相对的个体而存在，必须与人交流，融入这个大集体；和同学的交流过程应当是一个愉快的事情，每个同学都是学习上最好的伙伴。

（二）培养学生学会倾听的习惯

在当前的社会中，独生子女越来越普遍，其性格特点相对比较独立，不乐于倾听和欣赏别人。所以，在小组学习的过程中，教师应当重点培养学生的倾听意识与习惯。令学生认识到，倾听别人的言论是一种尊重他人、礼貌的行为。并且在倾听环节，可以学习一些自身所欠缺的东西，从旁人的言论中得到提升、学习和启发。实施小组成员一人讲述，其他学生认真倾听的良好学习氛围。在现实的教学实践中，教师应当融入小组，引领学生去倾听。比如，一个成员讲述完毕后，让另外一个学生重复或者说明自身的观点，并且使学生懂得去提问“为什么”、“有什么样的意义”等等，来对小组的交流产生良性的互动，在想法的差异之间相互摩擦，碰撞出良好的学习火花。

（三）培养学生合作实践的习惯

在小组学习的实践的环节中，可以增强小组学习的集体智慧，也能够加强学生之间的合作意识，是学生之间形成良好氛围的一种有效方式。例如在讲述“长方体体积公式”时，使学生主动的去一起搭积木，并通过实际操作的方式，利用1立方厘米的积木去组合成有区别的长方体，并分析计算出长方体的体积，并在表中列举出来，如下表所示。

通过上述的数据，让学生去分析各个不同长方体之间的内在联系，进而推算出长方体的体积公式。通过这样的学习方式，提升了学生的动手能力，也增强了学生的自主分析问题的能力及加深合作的兴趣。使得课堂不只是教师的一言堂。通过合作的方式，真正实现学生之间相互促进、共同进步的新的教学模式。这种性质的活动，全面的展示了小组学习的优点，并且使学生更具有学习积极性。

结束语

小组合作学习是一种教学上的学习策略，需要教师的全面配合、积极的实践、正确的引导，小组学习也是一种学习的兴趣，需要通过教师进行教学的指引和激发学生的动手能力，增强小组学习的合理性和全面性，作为教师而言，应当认真的去研究和探索，在小组合作的学习中，学生作为学习的主体，也应当积极的去配合老师的要求，提升学习能力。在学习当中，只有充分的发挥学生的自主学习意识、动手操作能力、互相交流合作，才可以使学习的有效性发挥到最大，使得小学数学的课堂上更富有活力。

[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育,2015,（06）.

[2]朱静娟.小学数学教学中学生小组合作学习有效性初探[J].基础教育研究,2015,（12）.

[3]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报,2014,（04）.

[4]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育,2015,32：180.