以校园心理剧为载体促农村学生心理成长的研究

方燕萍

陕西师范大学心理学院

以校园心理剧为载体促农村学生心理成长的研究

方燕萍

陕西师范大学心理学院

随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越具体，尤其是对人的心理素质的研究已受到了社会各界的广泛关注。因此，作为增强学生心理素质的重要手段的学校心理健康教育也受到了更加广泛的关注。农村学生因为师资力量的欠缺和传统思想观念的影响，在文化教育方面及心理健康教育方面与城市相比都处于明显劣势的地位。

校园；心理剧；农村学生

传统的学校安全教育工作主要将教育重点放在保持个人卫生，自我救助和消防观念的教育上，对学生心理素质的教育往往是比较欠缺的。现代学校安全教育中，农村学生的心理素质教育表现的更为落后。这是因为农村教师对心理教育的认识过于片面，对心理教育基本概念的认识还处于模糊不清的状态。除此之外，农村由于地域的封闭所以信息相对比较闭塞，家长的文化程度普遍较低，观念也比较守旧，这些现实情况都导致了农村学生的心理健康教育现状急需得到改善。

一、校园心理剧

心理剧是运用戏剧化的方式，通过角色扮演的方式，使当事人探索事件中存在的表面上和本质上的心理联系。通过对人物特征和心理状况的分析，使个体的心理问题得到基本解决。校园心理剧是在社会不断发展中演变出来的。它与心理剧相比有着更重的表演色彩。一般是在校园环境中进行的，学生在教师的指导中将某种生活经历表演出来，从而探索问题的来源，进一步寻求解决问题的办法。校园心理剧的不断发展过程中，参与者或表演者体验或感受各种角色的不同遭遇，目的为了使扮演者在感受不同角色的不同心理时寻求解决心理困境的正确途径。

二、校园心理剧研究的预期目标

学校通过校园心理剧使农村学生在剧中扮演不同的角色，演绎不同角色的人生，获得丰富的情感经历和不同感受。运用校园心理剧对农村学生进行心理健康教育。首先，将校园心理剧运用到农村学生心理教育中的主要目标是为了形成以校园心理剧为基础的农村学生心理健康辅导模式。在心理教育中，摒弃传统的心理教学方式，运用新的辅导方式，进一步提高农村学生的心理素质。其次，为了使农村学生在参与校园心理剧的同时，了解成长中可能遇到的问题，达到增强农村学生心理素质的目的。最后，校园心理剧的实践能够提高农村教师心理辅导水平，丰富农村教师心理辅导的教学经验。

三、校园心理剧研究的具体措施

校园心理剧在农村心理教学中的实践研究目标是运用校园心理剧解决农村学生在成长中常见的心理问题，从而促进农村学生心理素质的增强。以校园心理剧为载体促进农村学生心理成长的课题研究可以分为三个阶段。将七年级分为初级阶段，这一阶段中，教师编创出简短易懂的心理剧让农村学生进行表演，在学生参与校园心理剧后，组织学生发表自己参与到其中的收获以及感触。将八年级分为中级阶段，这阶段的校园心理剧内容以学生生活中遇到的问题为主要来源，在老师的指导下，学生将自己的真实经历融入到剧本当中进行表演。观看完心理剧后，通过课堂的讨论采取课后写观后感或改写剧本等表达自己的感悟。将九年级分为高级阶段，这个阶段以学生自己创作剧本为主，教师对学生创作的剧本进行提一些建设性的建议。让学生从自己的日常生活中获取创作灵感，教师进行适当改善。在观看完校园心理剧后，教师安排讨论或组织辩论，使学生在交流感触中得到心理素质的提升。

校园心理剧在农村学生心理素质教育中发挥作用要坚持以下几种原则。首先是全体参与原则。即校园心理剧面向的主体是全体农村学生，所有的农村学生都是校园心理剧的创作者，表演者。校园心理剧从编写到表演都要以促进农村学生心理发展为主要立足点。其次，教育学生原则。教育是校园心理剧最突出的特点，要根据实际情况进行剧本的创作，剧本内容要包含积极的生活态度和乐观向上的精神风貌，从而达到帮助学生树立正确的人生观、价值观的目的。再次，适龄性原则。校园心理剧所表达的主题要符合学生的基本年龄，与学生的情感认知等心理素质联系在一起。最后，发展性原则。校园心理剧要把握发展的原则，促进农村学生的可持续发展。以发展的观点看问题，要顺应农村学生身心发展的特点，实现农村学生心理素质得到不断提高的目的。

四、校园心理剧的操作流程研究

第一，就学生层面而言，教师在教学过程中进行校园心理剧为基础的心理辅导工作，每月进行一次校园心理辅导。目的是为了促进农村学生心理问题的解决，从而促进农村学生的心理成长。主要的操作流程是农村教师和学生共同完成校园心理剧，教师引出剧中的心理问题，让农村学生进行自我感悟的分享，从而不断剖析自己，了解自己的心理状况。教师通过组织课堂角色心理讨论工作，重塑农村学生不合理的心理问题，使原有合理的认知得到进一步巩固，从而实现农村学生心理成长。第二，就家长层面而言，教师启发农村学生家长对自身家庭教育进行思考，为家长提供可参考的各种案例，使家长与学生的关系得到改善。主要的操作流程是农村学生对校园心理剧进行呈现后，主持人就剧本中的心理问题进行行相关提问，随后让学生家长交流并组织发言，表达心理剧带给自身的启示。最后，就教师层面而言，教师通过组织校园心理研讨会，寻求更有利于农村学生心理素质提高的方法。研讨会中素材和话题的提出起着很关键的作用。合理的话题探讨能够启发学校进一步加强心理教育工作，从而对师生关系的和谐发展起到积极的促进作用，也对教师心理辅导教学能力有很大的推动作用。主要的操作流程是在完成校园心理剧的观看后，教师就相关问题进行讨论，并分享日常教学中发现的心理问题，在探讨中进一步提出解决办法，促进心理辅导教学经验的增加。

结束语

心理健康辅导的目的在于增强学生的自我救助能力。心理健康教育不是让学生知道如何去做，而是通过这种辅导教育使学生遇到问题时能自主的做出正确的反应。心理剧作为比较盛行的心理治疗手段，通过自发性的演剧方式将参与者的心理时间表达出来。观众和演员为一体，使他们通过参与到校园心理剧中，增强心理素质。校园心理剧对学生的心理健康教育发展有着很大的积极作用。

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