中职信息技术课堂师生合作模式的实践探析

☆ 汪媛媛

（涟水县教师进修学校，江苏涟水 223400）

中职信息技术课堂师生合作模式的实践探析

☆ 汪媛媛

（涟水县教师进修学校，江苏涟水 223400）

职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，与社会经济发展联系最为紧密。随着我国职业教育改革的逐步深入，对于培养中等职业学校学生实践能力的改革已提上日程。当前，信息技术已经逐渐渗透到了人们生活的各个方面，社会发展对人的信息获取、处理与应用的能力提出了更高的要求。因此，中职信息技术课堂教学应不断更新教学理念与方法，突出学生的主体地位和教师的主导地位，加强师生之间的合作与交流，从而提升课堂教学效率与质量。本文旨在探讨中职信息技术课堂教学中师生合作模式的实践应用策略。

中职信息技术；师生合作；教学模式；应用策略；分析

随着新课程标准改革的不断深化，中职信息技术正不断向“综合实践”的方向发展，更加突出了师生、生生之间的交流合作与共同发展，以达到师生教学相长的目的。因此，探讨师生合作模式在中职信息技术课堂中的应用，具有十分重要的现实意义。

一、中职信息技术课堂中师生合作教学模式的应用意义

信息技术课程指导纲要指出：信息技术课程应注重对学生创新能力和实践能力的培养。鼓励合作学习，促进师生、生生之间的互相交流与共同发展。然而，在当前的中职信息技术课堂教学中，却普遍存在教师占主体地位、师生关系严重失衡、课堂纪律较差等现象，合作学习流于形式，信息技术的教学效率与质量都不高。

新课改强调了课堂教学中学生的主体学习地位和教师的主导作用的双边活动关系。因此，中职信息技术课堂教学中师生合作模式的有效应用，能够构建协调的师生关系、教与学关系，从而有机结合学生的学习主体性和教师的主导性，进而实现教学效果的最优化；另外，对中职生来说，信息技术是一门新课，学生没有学习基础，所以其主体作用的发挥离不开教师的指导，只有充分发挥师生之间的影响与补充关系，才能真正将知识传授给学生，并引发学生的积极思考与实践活动，进而构建高效的中职信息技术课堂。

二、中职信息技术课堂中师生合作模式的应用策略

1.教师应转变角色与观念

教师角色的转变是开展合作学习的基础与前提条件。在新课改的大背景下，教师不应再是课堂的主宰者与控制者，而应作为教学的引导者、策划者、观察者与帮助者，注重学生的个性化发展和对其学习过程的评价，从而构建和谐的师生关系。教师可引导学生成立小组，采用独立思考——阐述观点——集体讨论的方式，鼓励学生充分表达自己的意见与见解，为其提供思考与发展的机会与平台，这也是保证有效学习的重要一环；同时，对于一些难以理解与掌握的知识点，或具有较强综合性、复杂性的现实问题，教师应选择合适的内容与时机，介入学生的合作学习。在掌握教学内容和考虑学生实际学习情况的基础上，立足于学生的实际特点，以系列问题引导或启发的方式，依托丰富的教学资源，加强师生合作与交流，提升教学有效性。

2.善于创设师生合作的教学情境

中职生好奇心强，思维比较活跃，教师可以利用这一点，在信息技术课堂教学中，依据教学内容与目标，结合学生实际的问题，善于创设有效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使其将精力集中在与教师的合作学习之中，开启思维的大门，奠定日后学习的基础。

比如：在“Excel表格数据处理”的教学中，教师就可以先给学生讲一讲《重要的尾数》这个故事，以故事激发学生的学习兴趣与积极性。同时，以“失之毫厘，谬以千里”的寓意潜移默化地教导学生，使用Excel处理数据时一定要细心，以免小错误引发严重后果，从而奠定后续学习的基础。此外，教师也可以游戏式、设置疑问式等学生比较感兴趣的方式进行信息技术教学，保证创设的情境有趣、活泼、新颖，并且适应中职生的年龄特征与发展特点，以保证课堂教学活动的顺利开展。

3.引导学生成立小组主动进行合作学习

不同于其他学科，信息技术具有信息量大、更新速度快等特点，而课堂教学时间又是有限的，所以教师可以引导学生成立小组，在课内、课外进行合作与探究学习，从而拓展学生的学习与思维空间，培养其自主探究能力。

例如：在“编辑Word文档”的教学中，教师就可以引导学生分组制作一份精美的班级小报，充分运用所学Word文档的建立、编辑、字体字号、段落的设计与排版等相关知识与内容，同时融入插图、艺术字等知识，自主构思主题、内容、插图等，最后由教师与学生共同欣赏、分析与评比，评选出做得最好的小组。

再比如：在“图表”知识的教学中，教师可以引导学生成立小组，围绕“某地降雨量数据全年统计图”的任务主题，自主通过图书馆、网络等进行多渠道的资料查阅，得到该地气候、降雨量、地形与地理位置等相关参考资料，从而为学生提供更好的发展平台、更多的自我展示机会，并给予明确的导向标准，促使师生之间、生生之间更有效的合作与学习。

三、结束语

综上所述，中职信息技术课堂教学应建立和谐的师生关系，充分发挥学生的学习主体性和教师的主导作用，促使学生更加积极地进行自主学习与探究，从而构建高效的中职信息技术课堂，实现信息技术教育的整体目标。

[1]苏智敏.中职信息技术课堂师生教与学关系的协调[J].软件导刊·教育技术,2015,(01):23-24.

[2]李靖.中职信息技术课堂教学合作学习初探[J].中国现代教育装备,2015,(08):72-73.

[编辑：郑方林]

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1671-7503（2017）09-0037-02