初中美术课堂手工制作教学的探索

徐天漾

[摘 要]当代素质教育下要求学生全方位综合发展。学生应当在学习文化知识之余，开展多种活动，具备一定的动手能力。开展初中美术手工制作教学可从趣味导入、结合范作、收集废品三方面着手。

[关键词]初中美术 手工制作 导入 范作 废品

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330049

初中美术课堂中的手工制作可以进一步提高学生的动手能力，因此初中美术教师应当在实际教学过程中重视手工制作。接下来，笔者将从三个方面入手，谈谈自身在初中美术课堂上开展手工制作教学的探索和尝试。

一、趣味导入，激活好奇

对于初中生来说，这个年纪的他们头脑活跃、精神饱满，但不能长时间集中注意力，自控能力也不强。如何有效调动学生的学习兴趣，引导学生全神贯注地学习美术就成了开展美术教学的关键。初中美术教师在课程导入时应当增强导课趣味性，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇去听课、学习。

比如，笔者在讲解初中美术教材中《霓裳之舞》一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，引入了多媒体教学这一手段。实际教学过程中，运用多媒体为学生展示了不同年代、不同系列的服装，让学生获得直观的视觉体验，从而加强学生对于不同服装之美的把握。相比于直接用教材中的内容进行教学，多媒体教学使得学生能够直观观赏到不同风格的服装特点，从而调动起学生美术欣赏的积极性，引导学生以高涨的热情投入到美术教学的过程当中。欣赏完服装之后，笔者又为学生介绍了服装的具体分类和制作方法，让学生在逐步了解和熟悉手工制作的过程中，理解服装制作的具体含义，提高学生的美术素养。

增强课程导入的趣味性，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂的教学效率也有了极大的提升。此外，学生带着好奇去学习，他们在课堂教学过程中就会十分活跃，这也提升了教师的讲课积极性。

二、结合范作，类比学习

美术课堂中的手工制作不能只靠学生自身的感悟和想象，还应当借助一些好的作品，使学生仔细体悟这些手工制作范作的优秀之处，学习其色彩的搭配、形体的表现等等。因此，在实际教学过程中，美术教师应当多借用一些优秀的范作，让学生通过学习范作中优秀的表达手法，来提高手工制作能力。

比如，《清明上河图》一课，教学目标为认识、分析《清明上河图》的艺术价值和历史价值。实际教学中，笔者先与学生共同赏析了《清明上河图》中以形写神的特点，进而整体感知中国古代风俗画中通过人物的冲突来解决画幅与内容的矛盾，从而引导学生对中国古代风俗画的认知。与此同时，笔者要求学生对比学习这幅图中的创作手法，并选择应用于自己的作品中。学生可以根据自己对主题的理解进行创作，也可以根据优秀范作对主题内容的诠释方式进行类比学习，从而拓宽自己的知识面和想象力。

通过引导学生结合优秀范作进行手工制作的学习，打破了学生心中对于手工制品范围的桎梏，帮助学生拓宽了自身对于手工制品的认知。此外，在课堂教学过程中，引入范作，也能很大程度上提升学生学习的积极性，进一步提升课堂教学效率。

三、收集废品，充实材料

开展手工制作中材料准备的好坏以及充分与否直接关系着成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是买来的或者是专门用于手工制作的，我们实际生活当中用剩的一些材料也可以充当手工制作材料。因此，初中美术教师在实际教学过程中，可以鼓励学生收集生活中的废品并将之应用于手工制作的实践课程之中。

比如，笔者在讲解初中美术课程中《装点生活》的内容时，鼓励学生用生活中的一些材料进行手工制作来装点生活。笔者要求学生提前收集生活中的废品材料，并将其拿到课堂中制作身边的物品。于是，学生积极地寻找生活中可以充当手工制作材料的废品。课堂教学开始后，笔者发现学生准备的材料十分丰富，如用过的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五颜六色的扣子和布料等。手工制作课程开始后，学生纷纷利用自己收集的废品进行手工制作。准备易拉罐的学生发挥自己的想象制作了创意笔筒；准备塑料瓶子的学生则是用几个瓶子搭配组合制作出了烟灰缸；准备扣子的学生则是根据扣子的不同颜色进行了色彩搭配后，制作出了一条条美丽的手链；准备了布料的学生则是自己裁剪制作了沙包。

让学生收集自己生活中的一些废品来充当手工制作的材料，能有效地开阔学生的思维，引导学生跳出固有手工制作材料的桎梏，创造出更加精美的手工制作。

由此可见，在美术课堂上开展手工制作，能够极大地提升学生学习美术、钻研美术的兴趣，还能够加强学生对动静态美感的把握，使课堂教学效率进一步提高，从而高效地培养和训练学生的动手操作能力。

（责任编辑 袁 妮）