高中音乐课的情景教学探析

刘广森

摘 要： 随着当前素质教育发展及新课程改革不断实施，音乐教学在高中教育阶段被越来越重视，在高中教学中占据越来越重要的地位。在当前高中音乐课教学过程中，为使课堂教学得到理想效果，对学生音乐素质进行更好地培养，应当对情境教学法进行有效应用，从而促进当前高中音乐教学进一步发展。

关键词： 高中音乐 情境教学 有效策略

音乐作为一种艺术形式，在现代艺术领域占据重要地位。当前素质教育要求对学生综合素质及能力进行培养，因此在高中教育阶段加强音乐教学十分必要。情境教学法作为一种新型教学方法，在现代各个课程教学中均有着十分广泛的应用，并且效果比较理想。所以，在当前高中音乐教学过程中，音乐教师应当对情景教学法合理运用，从而使音乐课堂教学水平及质量得到提升，更好地培养学生音乐能力，使学生综合素质得以进一步发展。本文就高中音乐课的情境教学进行分析。

一、当前高中音乐教学中存在问题分析

首先，高中音乐课教学形式比较单一。在高中音乐课程中，民族声乐及音乐欣赏属于关键内容。在实际教学过程中，教师选择的教学形式比较单一，主要就是对教材中所制定音乐进行播放，教师讲解音乐创作背景，介绍作者相关事迹，讲述歌曲创作过程，或者就是学生跟随教师演唱歌曲，这种教学方式比较简单，很难激发学生兴趣，课堂教学效果比较弱。

其次，对音乐课缺乏重视。高中阶段属于学生学习十分重要的一个阶段，与学生高考有着直接关系，同时由于在各种考试中音乐并不属于考试科目，因此，学校、老师及家长与学生对音乐课均未能够充分重视，未能够认识到音乐在缓解压力及愉悦身心方面具备的重要作用，高中音乐教学效率不理想。

最后，音乐教学未充分结合当地特色。当前，高中音乐教材种类及数量均比较多，大部分教材都是介绍一些经典曲目，从而使学生体验民族风情，使其对器乐特点有所了解，对著名音乐进行欣赏。然而，在高中音乐课教学中很少能够结合当地文化特色对当地民族曲风进行讲解，从而导致学生了解的民族音乐比较少，对身边的音乐未能充分了解[1]。

二、情境教学法在高中音乐教学中应用分析

2.1利用语言创设教学情境

在高中音乐课情境教学过程中，语言的运用是十分重要的一种方式。在高中音乐实际教学过程中，教师应当注意运用生动形象的语言，同时应当对声调变化合理把握，从而使学生真正感受到音乐魅力，所以教师应当注意运用充满激情的语言。在备课过程中，教师应当注意对不同环节之间相关过渡语进行合理设计，使各个环节之间关系更加密切。比如，在对“音乐悲剧美”这一单元内容进行教学的过程中，其中第一节内容为对《松花江上》这一歌曲进行赏析，在教学过程中，重点是融入感情对《松花江上》片段进行欣赏及演唱，从而对作品中表现悲剧美进行体验，这在感受音乐悲剧美方面属于十分重要的一项内容。因此，教师首先应当创造悲剧美情景，给学生介绍这首歌曲的创作背景及相关历史，从而营造出悲惨氛围，然后让学生对歌曲进行欣赏，使学生更好表达出内心感受及情感，通过语言刺激，可较好激发学生想象，提高其注意力。

2.2运用多媒体创设教学情境

对于利用多媒体创设音乐教学情境而言，其所指的就是教师通过对多媒体设备的运用，向学生展示音乐中相关内容、图像及节奏，从而有效调动学生各种感官，使其在音乐课堂教学过程中主动积极参与。在高中音乐教学中，运用多媒体教学的目的就是使教师通过对多媒体设备的运用，向学生直观展示相关音乐素材，主要包括静态图像、乐曲节奏及动态音频及视频，从而全面调动学生各个感官，使其在音乐中全方位融入。比如，在对《独特民族风》这一内容进行教学的过程中，可利用多媒体设备播放一些能够体现民族特色的VCR，之后可利用图片列举能够体现民族特点的相关事物。通过对这些动态及静态素材进行展示，可使学生对民族特色直观、深入地了解，使学生从多个角度进行视听及了解，可使学生在认识民族特色方面产生共鸣。另外，通过观赏多媒体播放的相关视频及图画，可使音乐中表现出的色彩联系自身感受，从而使自身认识得以形成，使自身音乐水平得以提高。

2.3利用画板创设教学情境

在高中音乐情境教学法应用过程中，画板属于十分重要的一种手段。通过生动画面及鲜艳色彩可较好吸引学生注意。在教学过程中，通过对画板精心设计可使教学内容更加形象、直观，使学生较快进入歌曲情景，从而达到理想教学效果。比如，在对《大海》这一内容进行教学过程中，教学过程中的重点及难点就是通过对《大海》的欣赏，使学生对西方近代音乐风格特点初步了解，从而对印象主义音乐风格特点真正理解与领会。在课堂教学中，主要对《海浪的嬉戏》这一歌曲进行欣赏，教师可使学生欣赏音乐过程中依据曲子旋律将海水形态画出，之后可与《神奈川冲浪里》这一版画结合，使学生对曲子意境深刻体会，使其能够对该乐曲更好地了解，使音乐教学达到较好效果。

2.4利用角色扮演创设情境

在高中音乐教学过程中，角色扮演属于创设情境的最有效途径，不但能够锻炼学生思维能力，同时能够使学生增强感性认识，不但使学生对音乐学习增强兴趣，同时使其深入了解音乐情景。比如，在《天鹅湖》这一内容教学过程中，教师可改变常规教学方法，安排学生对故事中相关人物进行角色扮演，这样不但使学生感到比较新奇，而且使学生更加主动地融入音乐欣赏中，从而使教学灵活性增强，更好地掌握所学内容，使对课本的理解得以巩固[2][3]。

三、结语

在当前高中音乐教学过程中，教师清楚认识在实际教学过程中存在的相关问题，在此基础上有效应用情境教学法进行教学。在课堂教学过程中，教师应当通过语言的运用，多媒体的运用，画板的利用，以及角色扮演等方式积极实现情境教学，从而使高中音乐教学效果能够得以有效强化，促进其进一步发展。

参考文献：

[1]张思斌.浅谈新课改下高中音乐课堂教学实践的研究[J].音乐时空，2015（1）.

[2]霍晓花.试论高中音乐课的现状及策略[J].学周刊，2015（8）.

[3]郑丽新.提高高中音乐课堂教学质量的几点建议[J].现代交际，2013（10）.