浅谈词块理论指导下的英语写作教学

卢剑

【摘要】在教学过程中，教师要注重培养学生听说读写看的综合能力，使学生联系有关话题，联想有关词汇，运用多种教学方法，让学生合作学习，注重反思过程，从而助力英语写作。

【关键词】词块理论 写作教学 合作学习 注重反思

语言学家Michael Lewis 认为，基于词块的词汇是语言构成的中心因素，各种类型的词块组成词库，词块的不同的有机组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。根据该理论，语言习得的中心是基于词块的词汇，而不是传统意义上的语法。在英语写作中，运用好的词块和句型是能够提升文章的整体档次的。把词块指导理论融入英语写作教学中可以有效地提高学生的英语写作能力，还能够避免写作过程中使用中国式英语，从根本上提高学生在写作上的连贯性。如何将词块教学法应用到具体的英语写作教学实践中呢？笔者认为，教师应该遵循循序渐进的原则，帮助学生逐渐适应并反复操练从而提高学生的写作能力。

一、注重听说读写看综合能力的培养，联系有关话题，联想有关词汇，助力英语写作

英语写作是一种综合能力的体现，写与听、说、读、看紧密结合，这五种能力互相影响，互相渗透，互相促进。英语写作需要丰富的词量，而积累是写作的基础，教师要尽可能用英语授课，多开展专门的听说训练，大量的听说读看训练能促进写作能力的提高。我们可以充分运用课前5分钟，进行topic report，从口头和笔头两方面运用和巩固词块：例如，在讲Animals这个话题时，我给学生介绍了如下词块：the birds and the bees，cat got your tongue，cat nap，to chicken out，as stubborn as a mole，学生们还能联想到rain cats and dogs，as quiet as a mouse，have ants in ones pants，as strong as a horse。鼓励学生用这些词块编一段对话或者写一则寓言故事，再让部分学生全班朗读自己的作品，这个过程可以帮助学生建立词库积累，在培养了学生听说能力的同时也提高了学生的写作水平。

二、运用多种教法，激发学生写作兴趣，帮助学生提高英语写作水平

多种教学方法交替使用，让每个学生主动积极地参与到课堂活动中，也有利于学生对于词块的理解记忆，从而提升自己的写作水平。以VTS和PREP为例：

VTS，即Visual Thinking Strategies，先给学生们看一幅图，要求学生们仔细的看图，告诉大家你所观察到的内容，把自己的理解以及相关的词块加以讨论，最后生成文，鼓励学生在写作过程中要尽可能多地使用大家讨论出的词块。这种教学法培养了学生说，写以及快速思维并且用语言描述自己想法的能力，在培养了学生的批判性思维能力的同时也提高了学生运用词块进行写作的能力。

三、合作交流学习，培养学生的写作自信心，激发学生的写作欲望

教师可以让学生分成两或三人一组，进行合作交流讨论，让学生在讨论中找到自己的灵感。教师先布置一个任务，学生们各抒己见，每个人都有机会说出自己的观点，然后自己写成文，教师还可以让学生相互评价。评价标准为：文章是否偏题？文章中是否出现了语法错误？如字母大小写、标点符号的使用等。文章中有没有用到词组或好的句型结构。学生评价之后，邀请部分代表全班朗读自己的作品，教师及时地给予表扬和奖励，这样可以培养学生的写作自信心，激发学生的写作欲望，并且在写作的过程中，不断完善自己，进而提高自己的英语写作水平。

四、每天都留给学生五分钟时间写反思，对当天所学词块巩固记忆的同时也培养了学生的写作能力

每天都问一问学生今天学到了哪些词块？有什么收获？再让学生写成文，让学生回忆当天所学词块的同时又锻炼了自己的写作能力，孰能生巧，每天练一练，学生的写作水平定会提高。

实践证明，我在高中英语写作教学中所用的“词块教学法”很受学生欢迎，教学效果越来越明显，学生的词汇学习和写作能力也在不断提高。作为一种行之有效的词汇教学方法，词块教学法必将在高中英语写作教学中发挥越来越重要的作用。在教学中，教师也要注意培养学生的词块意识，引导学生积累并且灵活运用词块，帮助学生在英语写作的路上越走越顺，提高学生的写作能力。