初中英语作业设计有效性分析

万婷

摘 要： 初中英语教学在学生英语学习过程当中占据十分重要的地位，初中英语作业设计长期没得到重视，缺乏对学生学习能力的引导，本文主要探究的内容是如何设计有效的初中英语作业。

关键词： 初中英语 作业设计 一般性原则 三个“度”

一、初中英语作业设计的一般性原则

（一）目的性原则

一切教学活动的安排都要具有明确的目的性，将作业设计的意图与教学目标紧密结合起来，一方面检查学生课堂学习的情况，一方面帮助学生巩固知识，学会运用语言知识，在脑海中建立一个完整的知识结构框架。作业设计要突出重点和特点，不用追求面面俱到，但必须具有一定的教学评价价值，以及构建知识框架价值。

（二）阶梯形原则

成功的英语教学必须遵循学生一般性认知规律，遵循学生语言习得的特点。因此在初中英语作业设计中必须坚持阶梯性原则，在作业设计当中要坚持由浅入深、由易到难的顺序，每一道习题的设计都是对上一道习题的升华，以及对下一道习题的铺垫。这遵循了学生的认知规律，以及新知识是从旧知识发展而来的特点。教师在教授新知识之前要设计一些与旧知识相关的作业，引导学生做好复习工作。笔者建议，针对某个集中的知识点，可以设计三次集中的作业。

1.在导入新知识之前

在导入新知识之前，必须做好对旧知识点的回忆、复习和巩固。防止学生因为遗忘旧知识点，导致出现对新知识理解困难的情况。教师要帮助学生建立新知识点与旧知识点之间的联系，分散新知识点的难度，让学生运用推理、联想等手段，帮助理解新知识。

2.讲解新知识之后

在这一阶段，教师可以进行两个层次的作业设计：

（1）为了帮助学生进行知识转化，慢慢内化新知识，教师可以设计较为基本的、单项的、模仿性较强的作业。

（2）为了帮助学生将理解后的知识点编入自身的知识框架当中，实现知识同化，教师可以设计一些综合性的、应用型的作业。

3.作业设计之后

作业设计之后的第三次集中作业设计，主要关注的是知识点的遗漏情况，以及讲解上次作业中学生犯的普遍性错误，关注学生思维能力的发展。此时教师可以设计一些思维性较强、创造性要求较高的作业，这是一种知识点强化的过程。

二、从三个“度”的角度进行初中英语作业设计

（一）难度

难度指的是教师设计的作业与学生现有水平之间的差异程度。作业的难度并不是一个标准的量化概念，也没有绝对的标准。对于作业难度的把握，建立在教师对于班级学生学习水平的了解上。除此之外，作业的难度还建立在教师在作业设计当中新旧知识点的搭配比例上。对于一些新的知识点，学生需要根据现有的知识进行推理，或者是受到个人学习主动性的影响，那么对于学生来说难度就较大。

（二）量度

作业量度指的是学生在一定的时间范围之内要完成的作业量。在一般的情况下，教师设计的作业量度越大，学生需要的时间就越长。时间是衡量量度的一个重要标准。但是影响作业完成时间的因素有很多，作业难度也包含在内。及学生英语水平的差异，也会影响学生作业的完成时间。教师如何对作业设计进行合理把控，对于作业设计的有效性有很大的影响。

（三）进度

作业进度是相对于教学进度而言的一个概念。作业进度关系到作业的内容、难度及新旧知识的搭配情况，以学生的英语语言水平。作业设计要紧跟教学目标，更要照顾到每个层次的学生。作业设计要坚持开放性原则，作业设计进度可以参考教学进度，但是不能死板地跟随教学进度，而要体现出对教学效果的检测价值。

（四）英语作业设计

根据上文中的三个“度”进行教学设计，教师首先要将班级学生进行分层，A层为缺乏上进心，学习态度不端正的学生，属于后进生；B层学生为学习态度端正，有上进心，但是学习成绩一般；C层学生为有较强的上进心，喜爱英语，英语成绩较好的学生。英语作业设计的分层可以分为：基础作业、提高作业，以及拔尖作业三个层次。以初中英语现在完成时的作业设计为例进行如下分析：

A层学生：教师可以设计难度较低的题型，如动词选择题：

1.We have been friends since ？摇 ？摇.

A.children B.five years

C.five years ago D.five years before

2.You ？摇 ？摇 that question three times.

A.already asked B.have already asked

C.already have asked D.asked already

在针对A层学生的作业设计当中，要注重学生对于现在完成时态各个重点部分的考察，作业设计要有梯度。

B层学生：教师可以设计动词选择题，如下：

1. Li Hong has ？摇 ？摇 the army for 2 years.A.joined B.be in C.been in D.joined in 2、 Mary ？摇 ？摇 to see the films because she ？摇 ？摇 it twice.

A.wont go， saw B.wont go， will see

C.wont go， has seen D.didnt go， sees

作业的设计要稍微加点难度，除了要考察动词在现代完成时中的变化以外，还要考察否定句式当中的形态变化。

C层学生：教师可以设计完形填空的作业，再让学生完成一篇阅读理解。由于习题过长，在此不一一赘述。在针对C层学生的作业当中，要体现作业设计的原则，更要关注学生学习能力的提升。

三、结语

新课程改革肩负着新时期教育转变的使命，带着全新的教育理念进入中小学校园，改变教师与学生的教学和学习方式。课程不再是特定知识的载体，而是对于一般规律的总结，学生的任务就是运用这些规律，形成创新性的思维方式。因此在今后的初中英语作业设计当中，教师的主要任务除了要保障学生掌握扎实的专业功底以外，还要具有创新性的思考，注重培养学生的独立性和自主性。

参考文献：

[1]刘燕.初中英语口语课“分层教学”探讨[D].华中师范大学，2004.