如何有效开展小组合作学习

张树林

摘 要： 根据《数学课程标准》，本文阐述了数学学习中开展小组合作学习的意义，探讨了小组合作学习的有效实施策略、合理评价，提出了提高小组合作效率的方法，反思了小组合作学习，以促进学生能力的发展。

关键词： 小组合作学习 小组评价 教学策略

随着新一轮课程改革的实施，“核心素养”一词已成为当今教育的热词，培养学生核心素养的主阵地在课堂，合作能力是学生核心能力之一。在数学教学中进行合作学习尤为重要。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。

所谓小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。下面就数学教学中怎样有效开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈谈看法：

一、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣

在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造火花，从而开阔学生的思路。同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展思维，培养学生的合作探究精神，提高学习兴趣。兴趣是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要发挥合作功能，教师首先必须营造学习氛围，创设教学情境，使学生产生合作兴趣，这样学生才有可能积极合作、共同学习。

二、创设问题情境，培养合作探究精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应创设合适的问题情境，要求教师根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境，从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，思维处于“愤悱”的境界，以便最大限度地调动探究知识的热情，产生期盼解决问题的强烈动机，为自主构建新知识注入活力。

新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的创设要求我们在教学中有意识地营造民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生围绕实质性内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生找出问题解决方法，而且在探求知识的过程中加深对知识的理解、对知识保持的强度，使思维得到相互启发和训练，提高语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。

三、师生互动，提高合作学习效率

在个人独立学习思考的基础上进行合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习任务，养成良好的小组合作学习习惯，首先要求小组成员在交流讨论前应先独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再就自己的想法进行讨论，形成小组集体意见；其次是在小组讨论时，教师要参与学生的讨论活动中，以便随时了解讨论中出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步探讨问题、解决问题；再次在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组意见，努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力，敢于发表独特的意见，并学会在互相尊重的合作中学会合作，这样有利于更深刻地认识和解决问题，高效地进行小组学习。

总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用，有利于生生间互动，调动每个学生的积极性。小组合作学习中，学生得到的不仅仅是知识本身，还有学习兴趣的提高。知识形成的过程也是学生能力培养的过程和健全人格形成的过程。小组合作学习为每个学生个体提供更多机遇，使每个学生进一步发现自我、认识自我，主体地位被大大肯定与提高，真正促进学生的全面发展。