浅谈留守儿童思想教育之体验

陶凤

摘要：本论文浅谈留守儿童思想问题教育的一点体验。随着改革开放的深入，社会经济迅猛发展，催生了“留守儿童”这一特殊群体。由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，针对他们的特点，真情关注留守儿童的学习、生活，对他们实施有效的思想教育，让他们健康快乐地成长。

关键词：留守儿童；思想教育；体验

农村“留守儿童”这一特殊群体，由于他们从小缺少父母关爱，成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。正是亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，严重者还会施暴。纵观这些孩子，行为习惯上很少有亮点，幼小的时候，他们曾经也是父母的宝贝。可今天，他们一落千丈，不良的环境导致了他们的成长障碍。

美国人本主义心理学家马斯洛指出：“关怀与爱是人的本能需要”。上述原因我们不难明白，绝大部分留守儿童的成长是多么苍白，他们获得的仅仅只是吃饱穿暖作为一个最基本需要。父母远离他们，家庭的温暖与亲情被距离阻隔，社会还有无数只罪恶的黑手拉着他们滑向深渊，在这样不利于孩子成长的环境下，做为一线教师的我们——孩子灵魂最后的也是最忠实的守护者，应该如何付出，加强对留守儿童的思想教育呢？

现谈谈自己对留守儿童思想教育过程中的几点体验。

一、进行情感教育，感受集体温暖

他们的行为习惯差，平时违纪、逃学……一个很大的原因：缺乏亲人（父母）的关心和爱护，感受不到周围的温暖。久而久之，便会有一种自卑感，于是将自己封闭起来，进而违纪、逃学……此时，我总是“动之以情，晓之以理”关怀、体贴他们；尊重信任、帮助爱护他们。以宽容的心态去原谅他们，主动去接近他们，引导他们广泛参加集体活动，让他们能够感受到集体的温暖和关爱，这样情况就有极大改观。例如：我班的赵骏驰刚转入时，第一天就当着老师的面打同学，费了九牛二虎之力才把他拆开，原因----集合放学时，同学不小心踩到他的脚，他以迅雷不及掩耳之势把同学压在地上不停地打。我立即带着他进行家访。经了解得知，他父亲因误入歧途在接受劳动改造，母亲外出了无音讯，兄妹二人与奶奶相依为命。该孩子个性强，孤僻，有好斗的不良习惯，但他爱劳动，力气较大。见此状况，我没有把他打同学的事告诉家长，而是从关心他的学习、生活着手，对其进行耐心的教育和帮助。平常我有意识地安排他为班集体做一些日常事务，让他慢慢融入到集体中。同时在教学过程中渗透情感教育，利用班队会开展“父母不在我能行”、“让父母放心，做独立的小主人”等主题活动，每逢过节，我都组织学生集体过节，甚至请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过生日等拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。从而让他们感受到集体的温暖，感受老师的爱。

二、倾注爱心，感化心灵

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”可见，爱的力量是至高无穷的。解决留守儿童幼小心灵上的困境，让他们感受到来自社会、学校、班集体的温暖。因此，我建立了“帮扶会”。我们可以尽自己一点微薄之力给予他们帮助。尤其是赵骏驰这孩子，我每期开学的第一天，总是把崭新学习工具书----《字词句篇》、《优秀作文》……送到他跟前，也送上希望与祝福。课堂、课外关注他。就这样解决他学习、生活上的困难。鼓励他们积极参加集体活动，多和同学一起玩等等。让他们充分感受到温暖，使他们在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。从此他的性格变开朗了，学习进步了。集体荣誉感增强了。在劳动中积极主动承担干重活，争挑重担。以心感心，感化他们的心灵，他们在不知不觉中发现，老师就像他们的父母，学校就是他们的家。幼小的心灵不再迷茫孤独，这样有利于他们正常或是更好地完成学业。

三、开展活动，培养竞争意识

彼得罗夫斯基也认为，“体验是一种特殊的情绪活动，这种情绪活动是高度紧张的，并常有巨大的效益，从而促使一个人内部世界改进达到必要的平衡”。我们组织丰富多彩的活动，是培养竞争意识的最好方式。“物竞天择，适者生存”。我积极组织学生参加学校的体育运动会、朗诵、演讲比赛等。组织参加这样的活动，我特别地给予留守儿童以关照：鼓励他们勇于参加；根据他们的爱好与特长进行细心地指导，提高能力，争取夺冠；赛后总结：一旦发现孩子的亮点，热情地激励，让他们获得成功的快感，树立信心；经常与孩子们交心谈心，让其融入集体中来，释放自己的激情，忘记孤独，哪怕是老师的一个微笑，也会让他燃起奋斗的激情，哪怕是一个失望的眼神，他们也会惭愧万分的！这就是育人的力量！

四、信念教育，培养良好的思想品质

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，留守儿童毕竟是未成年人，具有可塑性，他们正处在成长的困境中，在困境中要看到希望，他们的未来仍然是辉煌的。他们感觉自己没有了前途，缺乏一种坚定的信念。对这些孩子，我们必须在恰当的时机，给予贴心的帮助，做好他们的思想工作，帮助他们树立信心。我经常利用每天早教育时间给他们分享名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折。如：童第周、爱迪生、华罗庚、张海迪……必要的时候，还结合思品课，在语文课中渗透思想教育，加强对他们的心理辅导，排除他们心理上的疾病，矫他们不良的心理行为，培养他们对残酷现实的承受能力，使他们正确认识学习、生活中的坎坷，磨砺自己，扩大胸怀，锻炼意志，逐步树立---“明会更美好”的信念。

总而言之，留守儿童的思想品德教育问题是近年来一个突出的社会问题，也是一项艰巨繁杂的社会系统工程。社会、家庭必须高度重视。我相信，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。作为我们战斗在一线教育工作者，只有像陶行知先生说的那样----“捧着一颗心来，不带半棵草去”投入百倍的爱心，真情关注留守儿童的学习、生活，真心关爱留守儿童的成长，做好留守儿童的思想教育教学工作，为他们撑起一片天空。一定能让他们像其他孩子一样，同在一片蓝天下，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]谭深.中国留守儿童研究述评[J].中国社会科学.2011，（01）.

[2]吴支奎.制度突破：农村留守儿童教育问题的出路[J].教育导刊.2010，（06）.

[3]万明钢.毛瑞.当前我国留守儿童研究存在的若干问题[J].西北师大学报.2010，（01）.