网络媒体时代高中美术欣赏教学探析

沈为峰

摘要：在现今社会，图像可以说占据着视觉文化的主体位置，也可称为“读图时代”。那么在这样一个大环境下，视觉文化必然会出现很大的改变，而这其中，网络多媒体在其中的角色是非常重要的，对教育和学习带来了很大的冲击。而网络多媒体技术的应用则为高中美术欣赏教学提供了资源库，是高中生学会自觉地学习的重要平台，为我们高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。

关键词：网络环境 ；美术欣赏：师生关系

一、网络媒体对高中美术欣赏教学的影响

（一）网络媒体的出现

网络媒体是继报纸、广播、电视等三大传统媒体之后新兴的第四大媒体，是现今社会最重要的传播媒体之一。网络媒体不但包含着图像、文字、声音等多种媒体属性于一体，而且正以复杂的、多元的方向迅速发展。网络上各式各样的图片、文字、音乐、视频改变了人们习惯了的视觉经验，给人耳目一新的感觉。

网络媒体的出现让我们看到了一种新的、多元的视觉文化，这种视觉文化正在快速地影响着我们的生活和工作。和传统的各类媒体相比，新兴的网络媒体更具有实时性的特征。传统的媒体传播可以借助实时性的网络信息技术，逐步让视觉文化更有效地为人们的工作和生活所用。

（二）网络媒体对高中美术欣赏教学的影响

网络媒体让人们在快速有效地获取知识的同时，更多地改变了人们原有的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。特别是在美术教学过程中运用网络资源中的各种创造性的、新颖的图像形式来进行课堂教学，可以拓宽学生惯有的视野，激发学生的学习兴趣，还可以让课堂教学的主题得到拓广和深入。网络技术赋予了美术欣赏教学更丰富的内涵和更明确的意义指向。

在各种教学实践中，利用现代网络新媒体技术，建立多元化的教学环境，可以让教学的广度和深度得到进一步的拓展，教育教学的方法也变得多样化，学生也有了共同参与的热情，形成师生互动，激发了学生的学习积极性，唤起了他们对于未知领域的求知欲，从而培养了学生的创造力和创新意识。同样，对于教师来讲，互联网的使用给我们提供了大量的教学资源，让我们体会到了教学方法和手段的各种可能性，为更加多样的教学形式、更加灵活的教学方法提供了可能。

高中美术欣赏课是提高文化修养的有效途径，对培养学生审美感受能力具有特殊作用，在学生的审美观、审美情趣的培养上及其独立能力和创新能力都具有一定的意义。这就需要在教学时注重选用多媒体技术和方法，采用更多的直观图像来激发学生的学习兴趣，帮助学生更有效的了解和掌握适合自己的学习方法。同时网络教学也给我们的课堂教学带来了很大的变化，老师不再只教书本上的知识，学生也不再是被动的听众了，不仅如此，教师在教学内容的表现方式上也有很大的变化，课堂教学效果得到进一步地提升，教师不再像以前那样带很多的教具进入课堂，而是借助先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。

现在，我们的教育已进入了教育信息时代。在信息时代，作为一位高中的美术教师应当熟练的运用网络多媒体技术，提供好的学习资源，研究符合现代学生个性特征的新教学模式。

二、高中美术欣赏课中的“网络环境”概念界定

（一）“网络环境”的概念

网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。网络环境不单是指网络工具与网络资源发生作用的环境，还包括了学生的学习状态、学习的氛围、人与人之间的关系，教学的方法等形态。当然从教学规划的角度来看，网络环境更多的是指网络工具与网络资源的组合。

网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源，网络资源具有知识量大、包容范围广、信息量大等特点，是学生在学习过程中可以借鉴知识、汲取养料的资源库，它同时具有资源的共享性和延展性，它弥补了其他传统传媒在传播方式和传播途径上的不足。

（二）高中美术欣赏课中的“网络环境”的概念

对于美术欣赏课来讲，网络就相当于现在的美术馆、博物馆和图片资料库。学生们可以很方便地用搜索引擎查找自己所需要的美术作品图片及其相关背景资料，同时也可以把自己所要了解和学习的资料一并下载保存，也可再运用图片处理软件进行处理，以便日后学习使用。比如教师可以给学生介绍google、百度等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：雅昌艺术网、浙江艺术网等），引导学生利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，让学生自己独立地观察、感受、体会和运用，在网络上找出所需的信息资料，进行自觉的学习和教育。比如说笔者在上高中美术欣赏《文艺复兴时期的绘画》的前两天，提前将课程内容向学生公布，让学生课前利用网络资源查阅相关的资料，搜集意大利文艺复兴时期的画家及其艺术作品，阅读网上搜集的有关画家的背景资料，作品分析，然后让学生试着用自己的审美观总结作品的艺术特点并用电脑记录下来，制作学生课件，这个过程学生始终保持浓厚的学习兴趣，学生在搜集素材的时候，由于不局限于教材内容，选择的点会显得有意思，这让课堂内容变得丰富而有趣。

上面讲到的网络的资源、工具、媒体等，只是把网络看做是一种“工具”来进行使用，而网络技术在教学中运用的实质应该是强调学生学习生活环境，在教学实践中将美术欣赏课与网络信息技术的相互结合，以学生的自主学习为主体才是高中美术欣赏课在网络环境下学习的核心所在。因此，就需要我们重视高中美术欣赏在网络环境下的作用，以及高中美术欣赏学习在网络环境下教师、学生与网络环境的相互关系。

三、网络环境下美术欣赏研究性学习里教师的作用

传统的教育模式由于网络等媒体的介入，转变为“教师—媒体—学生”的多媒体新教学模式。教师和学生的角色发生转变，教师的角色主要表现为教学的设计者、学习的引导者。教师是学生的师长和引路人，同时又是学生的朋友，教师的“协作者”、“朋友”的角色会更加突出。

（一）美术教师角色从知识授予者转变为学生学习的参与者与合作者

美术教师以学生学习的参与者身份融入到学生的学习实践中，教师经常合作参与学生的学习实践中，了解他们的在学习过程中遇到的问题，学生和老师一起研究和学习，随时了解学生在学习中遇到的难题从而进行正确有效的辅导。

美术欣赏学科在人文知识领域都有涉及，在其他学科关系中，美术欣赏与文学、政治、历史、化学、音乐、哲学等都有多多少少的关联，这就要求教师要有丰富的知识面。比如明宣德年间的松下听琴八角漆盒所采用的雕漆工艺；中外绘画作品的特殊时代背景与历史、政治紧密关联；艺术作品的创作地和作者的生活环境又与地理位置相联系；山水画中各类植物山体形体结构的理解则和生物学又有所联系。在这个教学过程中，美术教师会慢慢体会到原本的知识单一、狭窄，本学科内容脱离实际生活体验等问题，从而产生继续学习完善自我的想法，这就需要教师不断的学习，提升自身的学识素养，教师与学生一起参与学习研究，在参与中学习，在学习中指导，这样也是教师责任心的体现。

（二）美术教师是学生美术鉴赏和学习的指导者

这里所指的“指导”与传统意义上的“指导”有所不同，学习的知识没有完整的标准答案，淡化答案的标准化，甚至学生所要学习的内容都可以由学生自己来得出。总的来说，一是所学内容的指导，二是学习思路的指导，三是学习方法的指导，四是学习参考资料的指导。比方说，在美术作品从传统到现代的教学中，教师可列出多个研究性课题：传统绘画到现代绘画之间是怎样演变的、传统美术与现代美术之间的区别与联系，现代艺术与我们现在的生活有多大的关系等等。学生可以从这些方面去选择一些相关的内容，也可以按照学生的兴趣自行选择感兴趣的课题，比如有的学生选择的是：从传统艺术看当时社会环境的变迁、现代艺术的审美取向、中西方传统艺术和现代艺术视觉经验的区别和联系、现代艺术家各自独特的表现手法等一些选题。选题确定之后，教师就可以让学生利用网络的搜索引擎来搜索相关的资料并保存下来待后续课题的采用。

3.美术教师是学生美术鉴赏和学习的策划者和促进者

教师的帮助在学生的学习过程中起到一个支架的作用，当学生逐渐学会独立管理自己的学习时，教师的支架作用可以慢慢褪去。

在研究性学习过程中，学生的活动是分散的。各学生之间的能力也有差异，教师根据学生不同层次将学生编排成不同的课题组，并帮助他们解决遇到的困难。

4. 教师不仅是知识的传授者、学生学习的指导者和帮助者，更应是一个研究者，一个教育教学改革的支持者、参与者。

教师在教学过程中只有不断的充实自己，提高自身在本学科中的学识素养，才能更好的培养学生在本学科综合能力，才能更好地完成教学任务。在网络环境下，学生学习内容的开放性使学生的认知领域拓宽，学习知识的来源由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。比如在传统欣赏课教学中主要是教师+课本+黑板+挂图，教师过多的关注了作品的客观内容，如作品名称、时间、内容等，忽略了学生情感的诉求和心灵的感悟。现代教学媒体教师+课本+黑板+挂图+实物+网络在美术教学中的运用，使学生能在作品中感受到情感因素，感受作品独特的艺术魅力。

四.网络环境下美术欣赏研究性学习里学生的地位

对于学生来说，角色从知识被授者转变为自主学习者，在教师的指导下，学生应学会计划、组织、管理、评价自己的学习。在整个学习过程中学生成为自主性的个体，就要求学生在学习中自主的研究和解决遇到的问题。例如，中国山水画和西方风景画是景物画中的两种不同的艺术形式，但是两者之间却有着对自然的共同特质，模仿自然，感受自然等内涵将两种艺术形式联系起来，学生在学习的过程中感受到了这一点。那么教师应当根据学生的想法适时建立有效的研究课题，学生可以分组讨论建立自己所在组的核心问题，然后到网络上查找相关的艺术资料，比方说查阅中国古代山水画和西方古代风景画的图片、研究中西风景画在取材是的不同、也可从作品的历史背景了解中西方风景画的起源、下载并保存一些风景画的图片进行后续的分析对比等，最后进行重新整合，通过一系列研究来论证课题。所以，作为高中学生能够在学习过程中自主、合作、互动的学习可以有效地促进自身的全面发展，在学习过程中学会自我学习和相互学习，提高自我教育的能力。

五.美术欣赏教学中，教师、学生与网络环境的相互关系

新课程标准要求：“要特别重视对学生个性和创新精神的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这样的要求改变了传统意义上师生关系，那么网络正好成为教师和学生之间的一个沟通渠道。传统意义上的教学中教师一直是主角，那么网络让教师和学生建立平等的关系。网络环境下的美术教学，教师的角色和作用发生了变化，师生互动的方式得以实现和发展，教学过程则变为师生之间、学生之间的互动交流。因此，网络环境下的师生关系是平等的。如在网络中查找收集资料时，是师生之间、学生之间相互学习、自主学习、学习互动的关系。这时，教师已经是整个课题研究中的一个重要成员，适时按照学生的课题的要求提供适当的资料，参与学生之间的互动讨论，发表自己的看法，实现师生之间的共同成长。

美术网络教学中，师生之间的关系是人与人之间的关系，教师、学生与网络是人与物的关系。师生共同利用网络资源，进行在线指导学习，学生也可以对遇到的问题进行实时的反馈，师生之间的网络互动形成了。比如，在课堂上布置了手绘作业需要课后完成，但是学生在学校完成作品的时间有限，他们就会利用假期在家中进行，学生会把自己完成的或未完成的作品拍成照片通过QQ或者微信发给我，让我对他们的作品进行在线的实时指导和交流。学生在网络上没有了现实中面对教师的拘束感，显得思维活跃而自信满满，交流起来更加的顺畅和便利。

网络教学媒体在教学中的作用相比传统媒体愈加明显。它拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣，它让美术欣赏的课堂更加的生动而有趣起来，也更容易被学生参与和接纳。

在美术教学中，教师要充实网络知识，积累网络经验，并熟悉网络资源的开发利用，重视美术教学在网络环境下的影响。目前网络上的交流渠道非常多，交互工具也非常丰富，教师可以通过QQ、微信、电子邮件 、电子论坛、网络电话等与学生进行交流。还有一些比较专业的美术论坛，其中会有很多美术方面的学术性知识，师生可以在里面进行交流、学习，也可以在这些论坛发表个人作品等进行交流。

从目前来看，社会接受教育将越来越个性化，学习是一种各取所需的过程，多媒体教学网络给学生提供了一个更加生动、完善的教育环境，实现了资源共享，能获得最佳的教学效果。随着电脑网络技术的成熟，网络教学已经成为现代教育技术中的一种重要的手段。它拓展了我们高中美术教师了原有的教学范畴，提高了教学质量，更是为学生自主的、互动的进行学习和交流提供了平台，拓宽了学生的视野，让学生在网络环境下学会欣赏美、鉴赏美、创造美。

参考文献：

[1]孙乃树，程明太.《新编美术教学论》.华东师范大学出版社，2006

[2]黄鸣奋.《网络媒体与艺术发展》.厦门大学出版社，2004

[3]龙念男.《怎样用好多媒体》.西南师范大学出版社，2006

[4]申继亮.《新世纪教师角色重塑》.北京师范大学出版社，2007