放射性地质实验教学示范中心实践教学改革与实践

张树明， 郭福生， 孙占学， 朱志军， 张群喜

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

放射性地质实验教学示范中心实践教学改革与实践

张树明， 郭福生， 孙占学， 朱志军， 张群喜

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

放射性地质实验教学示范中心(国家级)是东华理工大学围绕国防科技工业转型升级发展战略，整合全校放射性地学类实验教学资源组建的。文章从放射性地质实验教学示范中心的定位、实验教学改革思路与改革方案、实验教学体系的创新、实验教学内容的改革与优化以及实验教学改革成效等方面，介绍了放射性实验教学示范中心近年来为切实落实建设目标，围绕实践教学改革、加强内涵建设所开展的工作及取得的成效。

实践教学；改革与实践；示范中心；放射性地质

张树明，郭福生，孙占学，等.放射性地质实验教学示范中心实践教学改革与实践[J].东华理工大学学报：社会科学版，2016，35(4)：377-379.

Zhang Shu-ming, Guo Fu-sheng, Sun Zhan-xue,et al.Practice teaching reform and practice of radioactive geological experimental teaching demonstration center [J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(4)：377-379.

放射性地质实验教学示范中心(国家级)是东华理工大学围绕国防科技工业转型升级发展战略，整合了全校放射性地学类实验教学资源规划组建而成，充分体现了该校核地学办学特色。近年来，为切实落实教育部关于国家级实验教学示范中心设立宗旨和建设目标，放射性地质实验教学示范中心以获批国家级实验教学示范中心为契机，契合包括国家特色专业等相关学科建设项目，在实验教学手段、实验教学形式和实验教学内容等多方面开展了一系列教学改革与实践，有效地发挥了实验教学示范中心的示范与辐射作用。

1 实验教学示范中心的定位

1.1 基础型、创新型人才培养基地

实验教学示范中心的定位是基础型、创新型人才培养基地。中心通过多样式实践教学模式，使学生系统掌握放射性地学类专业基础课程和专业课程的基本知识、基本理论，教学过程中尤其注意学生的科技动手能力、观察能力以及综合分析能力等的培养，有效增进学生参加核地学类科学研究的兴趣，同时积极引导和鼓励学生探求与生产实际紧密相关的研究课题，培养学生的科技创新能力[1]。

1.2 深化实验教学改革的重要基地

通过多元化的实验教学改革实践，顶层设计实验教学课程体系和教学模式，以培养学生创新、创业能力等为导向，不断改革和优化实验教学内容，鼓励教师积极探索和改进实验教学方法、手段。

1.3 高素质师资队伍的建设平台

通过放射性地质实验教学示范中心内涵建设，不断改善实验教师队伍年龄、学历、学缘等结构，吸引更多高水平研究人员到实验室工作。加强实验教师队伍知识储备和更新，鼓励和加强在职实验教师通过进修等手段提高业务水平。加强教学研究以提高教师教学水平，加强科学研究以提高教师学术水平，进而达到促进实验教学师资队伍建设之目的。

2 实验教学改革思路与改革方案

2.1 改革思路

建立“以学生为本，实验教学与理论教学并重，通过实践提升大学生创新、创业能力”的实验教学理念。在实验教学体系和教学内容方面，不断完善“一体化、多层次、开放式” 实验教学课程体系和核地学人才培养模式；在实验教学运行机制方面，通过整合实验教学资源、优化课程结构，达到提升培养学生水平之目的；在实验中心建设目标方面，争取将放射性地质实验教学示范中心建成设备先进、管理现代的综合性实验中心，使中心实验教学实现可为多学科、多课程、多学区服务的目标[2-5]。

2.2 改革具体方案

(1)不断优化实验教学体系、实验教学模式和实验教学内容。实验教学内容做到与科学研究、工程实践和各类社会应用实践密切联系，既强调地学优势和核特色，同时必须适应相关专业对实践教学的具体要求。

(2)加强规划，积极推进实验教学软硬件环境的整体优化。做到室内实验室建设与室外实践教学基地建设并重、实验仪器购置与自制并重、优质教材引进与特色教材编写出版并重、实验教学环境建设与实验教学方法改革并重；切实提高中心各功能实验室的使用效率，使之既能满足实验—实践教学和人才个性化培养要求，同时实验室用房、设施、环境、安全等符合国家规范，运行维护保障措施得力；加强实验现代化管理，逐步实现实验室管理数字化、网络化。

(3)重视实验教师培训、培养工作，优化实验教师队伍结构。鼓励、引导理论课教师尽可能多时间从事一线实验课程教学工作，实验室教师适当兼任部分理论课程的教学工作，新进青年教师必须到实验室参与实践教学工作。通过实验教学改革成果等同科研成果、同等条件下优先职称评定等激励机制，内培外引，逐步建成一支教育理念先进、教研科研能力突出、教学与实验室管理经验丰富的实验教师队伍。

(4)在实验室运作和管理机制方面，依托东华理工大学的办学特点和地学学科优势，通过优化整合全校放射性地质类实验教学资源，统筹管理，形成服务多学科(资源勘查工程、地球化学等7个本科专业和区域地质调查及矿产普查、地球物理勘查技术等高职专业)、多课程(32门必修课程和多门选修课程)、多校区的实验教学运行机制，推动实验室建设与实验教学改革的良性互动。健全实验室开放运行的政策与机制，完善实验教学与实验室管理考核方法，为大学生自主创新、创业和科研训练创造良好环境。

3 实验教学体系的创新

实验教学示范中心以实验和实训为基础，实验设计为主线，以科学研究和工程训练为依托，采用顶层设计的方法，创新性构建了“以学生实践创新能力培养为核心，一体化、分层次、多模块”的实践教学体系(图1)。

图1 实验教学体系构成框图

实验教学体系中的“基础性实验和实习”模块由各专业基础课和专业课的验证性实验、课间实习和认识实习等构成。“综合训练”模块由各类综合性实验、设计性实验、课程设计以及毕业设计等构成。“拓展创新性实践”模块则是由“生产实践”和“科学研究”两部分组成，其中“生产实践”包括生产实习和毕业实习，“科学研究”主要由各种课外科技活动(即所谓第二课堂)、早期科研活动和各种科技创新等组成。

三个不同层次教学模块中，“基础性实验和实习”是培养学生实践创新能力的基础，“综合训练”是培养学生实践创新能力的重要环节，“拓展创新性实践”则是培养学生创新能力的关键所在。该体系贯穿本科实践教学的全过程，特别强调实验教学与理论教学的紧密结合，充分体现了对学生实践创新能力培养的渐进性和科学性。

4 实验教学内容的改革与优化

实验教学示范中心十分重视实验教学内容的改革和优化，鼓励教师以科研成果促进实验教学改革，将科研成果转化为实验教学资源，深化和改革实践性教学内容，补充、更新实验教学内容，进而达到教学效果提高之目的。

4.1 科研成果直接转化为实验教学内容

教师科研成果直接转化为实验教学内容较为普遍，尤其是科研中取得的最新科研成果应用到实践课程教学内容中，将一些已经落伍、不再适合实践教学或教学效果差的教学内容予于删除或淘汰。例如，本中心教师在鄂尔多斯盆地、松辽盆地等地区在砂岩型铀矿找矿方面取得了突破性进展，在此基础上建立了砂岩型铀矿教学、科研、生产三结合基地，学生通过亲身经历、参与砂岩型铀矿地质科研、找矿实践，体会最直接的实践教学，进而达到掌握相关教学内容目的。相关矿例已直接应用于《铀资源地质学》教学课程中，使学生深受启发，对提高学生实践能力起到非常重要的作用。

4.2 与时俱进，不断改革实践性教学内容

比如，原有区域地质调查野外教学基本是传统区域地质调查工作模拟[6]，近年来区域地质调查工作在工作方法、成图手段等方面已发生了较大的变化，尤其数字地质填图技术的加入促使区域地质调查教学内容必须跟进。为培养适应新时代区域地质调查工作对地学人才要求，学校《江山区域地质调查实习》在传统区域地质调查实习基础上及时引入了数字地质填图技术等相关教学内容。新的教学内容上既包含有传统的地质填图理论与方法，同时也有最新的数字化地质填图技术。野外用工具和设备方面，除了配备有地质罗盘、地质锤、放大镜等传统地质工具外，还配备有GPS、笔记本电脑、照相机等现代地质设备，同时还有用于野外数字成图的掌上机。教学内容上，适时编写出版了《区域地质调查学》教材，该教材以区域地质调查理论为基础，强调区域地质调查方法的普适性和实用性，其中增加了数字填图技术与方法、区域环境地质调查、遥感技术在区域地质调查中的应用等教学内容，是我国第一套较为系统的区域地质调查理论与方法本科教材[7]。

4.3 不断补充、更新实验教学内容

为充分展示学校核特色与地学优势，实验教学示范中心积极组织教师对相关课程原有实验、实习教材进行重新编写或修订，出版了系列实验教材。系列教材统一以“东华理工大学放射性地质实验教学中心实践教学系列教材”形式由中国原子能出版社正式出版，目前已正式出版实验教材9部，填补了我国放射性地学类专业之前无正式出版实验、实习系列教材的空白。该系列教材适用于资源勘查工程、地球化学、勘查技术与工程、地球物理学、水文与水资源工程等核地学类本、专科专业相关课程实践教学使用，同时也可供放射性(核)地学类野外地质单位专业人员参考。

5 实验教学改革成效

通过执行全新的实践教学体系、教学内容，教师的言传身教和各类教学平台的综合训练，学生在动手能力、地学思维等方面得到较好的强化，教学效果显著。在校学生在各类地学竞赛中取得众多佳绩，如全国大学生地质技能竞赛获多项奖项(2010—2014)、多项学生创新性实验计划项目成果在全国地球科学类国家级实验教学示范中心创新性实验竞赛中获奖(2010—2015)、学生的发明(设计)“小口径深孔岩心定向器”获国家专利(2009)等。毕业的学生普遍具有较强的地质现象观察能力和地质过程综合思辩能力，能吃苦耐劳、团结合作精神强，能在艰苦的野外条件下乐观向上、勤奋进取，在工作中成绩突出，得到了用人单位好评。

[1] 刘晓东,张树明,臧德彦,等.保障“卓越计划”顺利实施 加大野外实训基地建设力度[J].中国地质教育,2012(1):9-12.

[2] 张树明,郭福生,余修日,等.我院地质学专业课程体系改革设想与实现[J].中国地质教育,2004(1):67-69.

[3] 张树明,孙占学,姜勇标,等.资源勘查工程专业之知识体系和课程体系构建探讨——以我院资源勘查工程专业为例[J].中国地质教育,2006(4):102-108.

[4] 张树明,孙占学,郭福生,等.地学类专业之知识体系和课程体系构建探讨——以江西省资源勘查工程专业为例[M]//江西省地质学会.2014江西地学新进展.南昌:江西科学技术出版社,2015:13-20.

[5] 张树明,郭福生,蒋振频,等.东华理工大学非地质专业地质学基础课程教学存在的问题与解决对策[J].东华理工大学学报：社会科学版,2008,27(3):267-269.

[6] 张树明,蒋振频,张群喜,等.江山区域地质调查实习引入数字填图技术的必要性及建议[J].东华理工大学学报：社会科学版,2009,28(1):77-80.

[7] 张树明.区域地质调查学[M].北京:地质出版社,2013.

Practice Teaching Reform and Practice of Radioactive Geological Experimental Teaching Demonstration Center

ZHANG Shu-ming, GUO Fu-sheng, SUN Zhan-xue, ZHU Zhi-jun, ZHANG Qun-xi

(EastChinaUniversityofTechnology,Nanchang330013,China)

Experimental teaching center of radioactive geology is built by East China University of Technology.Aiming at the transformation and upgrading development strategy of national defense science and integrating the whole school’s experimental teaching resources of radioactive geology,this paper expounds the positioning of the center, the experimental teaching reform scheme, the innovation of experimental teaching system, the experimental teaching content reform and optimization, and the teaching reform effect in recent years.

practical teaching; reform and practice; demonstration center; radioactive geology

2016-06-17

江西省高等学校省级教改课题(JXJG-15-6-10，JXJG-14-6-26)；东华理工大学基础地质学课程群教学团队资助项目。

张树明(1965—), 男, 江西临川人, 博士, 教授, 放射性地质实验教学示范中心常务副主任, 主要从事基础地质学和铀矿地质研究。

G642.45

A

1674-3512(2016)04-0377-03