国家特色专业综合实践教学体系的构建——以水文与水资源工程专业为例

陈功新， 徐卫东， 张卫民， 王巧焕， 刘媛媛

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

国家特色专业综合实践教学体系的构建
——以水文与水资源工程专业为例

陈功新， 徐卫东， 张卫民， 王巧焕， 刘媛媛

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

国民经济的快速发展，势必对水文与水资源工程专业人才培养提出更高的要求。作为国家特色专业——东华理工大学水文与水资源工程专业是培养适应我国核水文地质特色的应用型工程技术人才。通过整合该专业的课程实践教学内容、专业实习教学环节等，逐步形成水文与水资源特色人才培养实践体系，使学生更好地实现就业和服务于地方经济。

水文与水资源工程；实践教学体系；专业实习；实习基地

陈功新，徐卫东，张卫民，等.国家特色专业综合实践教学体系的构建——以水文与水资源工程专业为例[J].东华理工大学学报：社会科学版，2016，35(4)：380-382.

Chen Gong-xin, Xu Wei-dong, Zhang Wei-min,et al.Construction of practice teaching system for hydrology and water resources engineering based on national characteristic specialty[J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2016，35(4)：380-382.

为了更好地服务于经济社会，培养出适应水文与水资源学科发展和具有行业特色的高质量专业人才，水文与水资源工程专业迫切需要对专业人才培养的目标、模式等方面进行准确定位[1-3]。同时，作为实践性较强的工科专业来说，完善并合理设计实践教学体系，加强学生专业知识的综合专业教学实习，增强学生的野外独立工作能力和创新能力，可以为其后续深造及从事相关工作等奠定扎实基础[4，5]。

1 东华理工大学水文与水资源专业发展的历史、现状

东华理工大学水文与水资源工程专业是伴随我国核工业的发展而成长起来的专业，始建于1956年，原为放射性水文地质专业。

在“九五”和“十五”期间，该专业为中国核工业集团公司和江西省的重点专业，2001年被评为国防科工委共建专业和国家重点专业，2004年被评为江西省高校品牌专业，2008年被评为国家级特色建设专业。

2 水文与水资源工程专业的培养目标和实现的举措

水文与水资源工程专业的培养目标是培养适应我国核水文地质特色的应用型的工程技术人才。实践教学体系是影响人才培养质量的关键环节。为了构建水文与水资源工程专业特色教学实践计划，水文与水资源工程专业自始至终注重吸取国内外高校相关专业的教学改革成果，及时总结经验，修订培养方案。修订的《水文与水资源专业培养方案》，坚持以“加强基础，拓宽口径，培养能力，坚持创新”为主要指导原则，为该专业人才的培养建立了一个良好平台，体现了近年来该专业教学改革和建设的成果。

明确以社会需求为导向，以加强学生实践动手能力为核心，构建分层次、多模块、渐近式的实践教学体系。(1)通过设计不同程度的实践教学模块，建立多个实践教学内容，加大综合性、设计性和研究性实验的比例，逐渐提升整个实践环节的培养质量；(2)加强校外产、学、研实习基地的建设，使得学校教育和生产实际、社会实际相结合，使学校教学进一步贴近社会需求的实际工作，突出学生工程实践能力的培养[6]。

3 水文与水资源工程专业实践教学体系的构建

近年来，水文与水资源工程专业在充分利用本专业的优质教学资源的基础上坚持以国家特色专业建设与省级品牌专业建设为突破点，设计了“分层次、多模块、渐进式”的实践教学体系，使得本专业人才培养目标明确，具备的知识能力和素质结构定位准确。

3.1 以课程实践教学为主线

水文与水资源工程专业坚持以提升学生的实践工程能力和创新能力为出发点，构建以专业课程实验为基础，综合性的工程设计为主线，具有专业特色的工程训练、科学研究为依托，设计符合水文与水资源学科专业特点的课程实践教学体系，如图1所示。通过增加综合性、设计性实验比例，专业实践周数均为50周以上，占总教学周数的33%，符合加强实践能力的人才培养目标要求[7]。结合近年来该专业学生就业的特点，从以专业特色的课程实践教学为主线出发，不仅加强了本专业特色课程的实践性教学环节[8]，新增《放射性水文地质》《铀水文地球化学》《核废物处置》等课程的实践性教学环节和内容，而且进一步强化了学生对相关地质学知识的掌握程度，新增设《地质学基础》《构造地质学》等地质类重要课程，尤其加大了相关课程的实验、实习课时。

图1 专业课程实践教学主线图

3.2 设计分层次、多模块、渐近式实习教学内容

水文与水资源工程是一个实践性较强的工科专业，侧重培养学生解决实际工程问题的能力。因此，水文与水资源工程专业的实习教学体系应根据分层次、多模块、渐进式来安排专业实习教学内容，从阶段、层次和方法上由浅入深设计安排实习环节[9，10]。包括面向大一、大二年级安排的基础实践环节，大三年级的专业实践环节，大四年级的毕业综合实践环节，在整个实践教学过程对实践环节循序渐进地安排并不断调整优化。

(1)认识实习。主要面向大一年级的学生，通过认识实习，让学生熟悉所学专业的知识背景和应用领域，激发学生对本专业的认同及热爱。近年来学校已经建设好的实习基地有：本部校区测量实习点、杭州西湖、长江三峡大坝、抚州市温泉、洪门水库、青莲山水库、抚河周边、南昌梅岭实习基地等。实习内容包括：了解地下水的赋存条件；调查地下水水源地的水文地质条件以及地下水位变化的情况等。本环节的实习由专业教师带队指导，沿整个实习线路进行讲授，学生了解本专业的应用领域，通过野外认识实习培养学生的专业兴趣，提高其对后续系列专业课程的接受和理解能力。

(2)区域地质调查教学实习。主要面向大二和大三年级的学生，是掌握野外地质工作基本技能的一个重要环节。学校的实习基地位于浙江省江山县，通过该教学实习，学生掌握区分三大岩类的方法；初步建立地层层序，地层系统及地质年代表的概念等；要求学生能熟练编写野外地质日记和小结。通过本次教学实习，使学生将课本上地质学的相关理论知识联系到野外实际的实习过程中来，使得学生掌握从事野外地质工作的基本能力，为今后的教学生产实习和毕业实习打下坚实的地学基础。

(3)专业教学生产实习。主要面向大三年级的学生，是本科阶段最为主要的专业教学生产实习。实习基地位于抚州市水、工、环教学基地。在本阶段中考虑到学生基本上完成了本专业主干课程的学习，因此本次实习环节着重培养学生独立完成实习的能力。从教师主动讲解逐渐过渡到学生自己设计调查点的分布、水样的采取、组员分工合作以及互相讨论。独立完成抽水试验以及计算水文地质数据；独立完成野外调查和汇总资料，提交生产实习报告。通过本次实习，使学生具备进行水文、地下水资源调查等方面的基本技能。

(4)毕业实习。主要面向大四毕业班的学生，考虑到本专业本科毕业论文的选题的前沿性，需要紧密结合国民经济工程实践或指导教师的国家级、省部级的科研项目。近年来，随着我国核电的发展，对核资源勘查以及核电站建设的投入，多数学生参与了核电站选址、勘察以及其它重大工程生产实践，从生产实践中获取了数据和宝贵的实习工作经验。总体来看，毕业论文选题面广，难度和深度适当，工作量适度，提高了学生综合能力和工程实践水平。

4 结论

水文与水资源工程专业作为国家特色专业，是以社会需求为导向，以培养应用型创新人才为目标，培养适应国家经济与社会发展的、特别是铀资源勘查、水利、核废物处置的急需人才。为了实现这一目标，构建合理的专业实践教学体系是重要环节。本文按照“分层次、多模块、渐进式”的应用型人才培养思路，对专业实践教学体系进行研究，通过整合该专业课程实践教学内容和校内外各种实习环节等，制定出较科学、合理的“水文与水资源工程”实践教学体系，有利于培养具备核特色水文与水资源工程专业人才。

[1] 陈支武, 张德容. 完善实践教学体系 培养应用型创新人才[J]. 实验室研究与探索, 2012(8):167-170.

[2] 孔建益, 邹光明, 侯宇, 等. 卓越机械工程师培养的实践教学体系研究[J]. 高等工程教育研究, 2013(03):18-21.

[3] 赵华荣. 环境学科背景下水文与水资源工程专业教学改革与实践[J]. 大学教育, 2013(08):61-62.

[4] 韦化. 构建多元化开放式实践教学体系培养大学生的“四种能力”[J]. 实验室研究与探索, 2011(5):1-3.

[5] 沈奇, 张燕, 罗扬. 应用型本科实践教学体系的构建与改革[J]. 实验技术与管理, 2010(10):36-38.

[6] 于猛, 单亦先, 王绍兰，等. 构建完善的实践教学体系[J]. 实验室研究与探索, 2009(05):126-128.

[7] 王巧焕, 何春锋. 《水文地质学》实验教学改革的探索[J]. 东华理工大学学报：社会科学版, 2013(4):494-497.

[8] 赖小东，何炜静，王安东，等.具铀资源特色地球化学本科人才培养模式的思考——以东华理工大学地球化学专业为例[J].东华理工大学学报：社会科学版，2016(2)：147-150.

[9] 王富强. 新形势下水文与水资源工程专业人才培养保障体系研究[J]. 科技创新导报, 2014(24):199-200.

[10] 史文娟, 张建丰, 沈冰，等. 水文与水资源工程专业实践教学的改革与探索[J]. 教育教学论坛, 2014(35):35-37.

Construction of Practice Teaching System for Hydrology and Water Resources Engineering Based on National Characteristic Specialty

CHEN Gong-xin, XU Wei-dong, ZHANG Wei-min, WANG Qiao-huan, LIU Yuan-yuan

( East China University of Technology，Nanchang 330013，China)

With the rapid development of economy, it is urgent to promote the students’ professional ability of Hydrology and Water Resources Engineering major. As a featured major in China, it is to cultivate students who can adapt to the demands of nuclear hydrogeological engineering development. Through integrating the practice teaching content and practice teaching sections, we gradually build a personnel cultivation system of this major. This helps students achieve employment and serve the local economy better.

Hydrology and Water Resources Engineering; practical teaching system; professional practice; practice base

2016-08-20

江西省教改课题《基于CDIO 理念的“五位一体”创新型实践教学体系构建研究———以水文与水资源工程专业为例》(JXJG-15-6-11)。

陈功新(1975—)，男，福建永定人，副教授，博士，主要从事水资源与水环境研究。

G642.44

A

1674-3512(2016)04-0380-03