体育类高招专业测试项目设置及录取办法改革研究—以河南省为例

苏小波

（周口师范学院体育学院，河南 周口 466001）

体育类高招专业测试项目设置及录取办法改革研究—以河南省为例

苏小波

（周口师范学院体育学院，河南 周口 466001）

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法对河南省体育类高招专业测试项目设置及录取方式现状进行研究分析，旨在为选拔优秀体育人才提供理论依据和参考，为体育专业人才培养质量提供基础保障。研究发现：1）现行体育类高招专业测试项目的设置缺乏全面性和灵活性，录取办法难以体现体育专业特点，不利于优秀体育人才的选拔和高校优秀体育人才的培养；2）研究构建了体育类高招专业测试项目设置的方案，并建议录取方式采用考生文化成绩+专业成绩按照1∶1.5的比例相加后的总成绩由高到低择优录取。

体育类招生；专业考试；项目设置；录取方式；体育改革

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，教育部针对规划纲要精神，出台了《全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）。其中，第十九条—改革考试招生制度中提出：“深入推进高考改革，成立国家教育考试指导委员会，研究制定考试改革方案，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度”[1]。高考是国家选拔优秀考生接受高等专业教育的基本途径和重要手段，高校的专业人才培养更需要具备专业素养的可塑优秀考生。高校体育专业人才培养过程中非常注重学生术科体育技能（身体素质、体育教学技能、体育锻炼的指导与开发）和学科理论知识的均衡发展，而体育专业测试又具有很强的专业性，能够基本反映考生的专业可塑性。因此，体育专业高招考试的项目设置、评价内容与办法、优秀可塑人才的选拔直接关系到体育专业的人才培养质量。

1977年恢复高考以来，我国普通高校招生体育专业考试项目设置经历了3个阶段：1977-1985年是各省自定内容、1986-1988年是全国统一内容、1989至今采用的是各省在全国统一内容的基础上有所选择[2]。

笔者根据地域范围和区域代表性，统计了北京、上海、重庆、辽宁、甘肃、湖南、四川7省市的体育类高招专业考试项目设置现状，发现对力量素质多采用原地推铅球、立定跳远、立定三级跳远等作为测试项目；速度素质均采用100 m跑作为测试项目；耐力素质只有重庆和上海2省市作为必测项目，其他都没有涉及；灵敏素质只有北京和湖南2省市进行了必测项目要求，分别为绕杆跑和5 m三向跑；柔韧素质所有省市均没有设置为必测项目。身体素质测试项目数除北京市为3个（力量、速度、灵敏）外，其余6省均为2个项目（速度、力量），湖南省为速度和灵敏。在专项设置数量上来看，多数省份设置了田径、篮球、足球、排球、体操、武术等6个，根据各省的传统项目和特色又设置了3～5个专项项目供考生选择。

本研究通过调查分析河南省普通高校招生考试优秀体育人才选拔体系中存在的问题，并研究改革完善高招体育考试人才选拔机制，尤其在专业测试项目的设置和录取方式2个方面，以期为普通高校招生选拔优秀体育人才提供理论依据和参考，同时也为高校专业人才培养质量提供基础保障。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象以河南省体育类高招专业测试项目的设置以及录取方式改革为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过网络和政府公告，阅读了有关教育与招生考试、高等体育专业人才培养等方面的政策、法规以及文件4份，又通过中国知网搜集查阅了高招体育专业测试项目设置以及相关文献30余篇，其中学位论文9篇，学术性论文24篇，为本研究奠定了坚实的理论基础和依据。

1.2.2 问卷调查法 设计了《河南省体育类高考专业考试项目设置及选拔办法调查问卷》（分高校专家教授卷、中学体育教师卷、体育专业学生卷、考生卷），运用特尔菲法对相关专家（16位）咨询了问卷设计的合理性，问卷的效度检验结果见表1。分别向高校体育专业专家（40份）、中学体育教师（60份）、体育专业学生（100份）和体育考生（300份）发放问卷，回收份数分别为36份、60份、92份、286份，问卷回收率分别为90%、100%、92%、95.3%，其中有效回收份数分别为36份、57份、90份、281份，有效率分别为100%、95%、97.8%、98.3%。

1.2.3 访谈法 走访了河南省教育厅体艺卫处郭蔚蔚处长、高翔副处长，河南省教育厅高教处招生办负责人，同时走访了部分专家教授，并与业内人士进行了座谈，取得了专家对本课题的看法和建议，使笔者受益匪浅。

1.2.4 统计分析法 运用spss18.0统计软件对调查所得数据进行录入并进行了相关统计分析。

2 结果与分析

2.1 河南省体育类高招专业考试项目设置及选拔办法现状

2.1.1 身体素质测试项目设置现状分析 身体素质包括速度、力量、耐力、协调、柔韧5个方面，100 m跑反映考生的速度素质，立定跳远反映考生的下肢速度爆发力。通过对体育教育专家、中学体育教师、体育专业学生、体育考生对河南省现行体育类高招专业考试身体素质测试的项目设置的全面性、科学性方面的调查（表2、图1）得知，当前的体育专业考试项目的设置没有得到广大的体育工作者的认可。身体素质测试项目的设置没有体现出对协调、耐力以及柔韧素质的考查。原地推铅球项目的设置意在考查考生的力量，特别是上肢推撑力量素质，但其过于注重力量与投掷技术的结合而忽略了体育技能的多样化特点，考查太过片面。

对选择“很不合理，很不全面”的22位专家做了进一步调查，有19人（86.4%）认为原地推铅球项目不能准确反映考生的力量素质，有6人（27.3%）认为立定跳远不能准确反映考生的力量素质，14人（63.6%）认为立定跳远基本能反映考生的力量素质。

对选择了“很不合理，很不全面”的57位体育专业的学生做进一步调查，有38人（66.7%）认为原地推铅球不能准确反映力量素质，有11人（19.3%）认为立定跳远不能准确反映力量素质，34人（59.6%）认为立定跳远基本能反映考生的力量素质（表3）。

在反映考生速度素质的项目设置中，一般都采用100 m跑来进行，笔者经过对国内外有关速度素质课题的分析得出：60 m跑最能反映考生的速度爆发力素质。从现行体育专业考试项目设置来看，没有涉及到耐力素质、协调素质以及柔韧素质，因此，笔者认为身体素质项目设置急需改革。通过研究，设计出较为科学的、准确反映考生全面身体素质、能够选拔出优秀的体育专业人才的身体素质考试项目。

2.1.2 河南省体育类高招专业考试专项项目设置现状河南省教育厅高招办公布的《关于做好2015年普通高校体育教育、社会体育专业招生工作的通知》[2]中公布了考生专项项目设置。从表4中看出，专项项目的设置没有发生任何变动，考试内容与形式固定且陈旧容易造成3种较为严重的结果：1）在一定程度上容易造成考生只针对专项考试内容训练，而对体育教育、体育健身相关的专项知识、技术以及运动能力的学习知之甚少；2）选择田径专项的考生过多，不利于在中学开展其它体育项目，限制了某些技术性、艺术性专项（如体操、羽毛球、健美操、体育舞蹈等）考生的生源；3）给高校体育教育专业和社会体育专业的教学以及生源质量带来了不小的影响。

对高校专家教授以及体育专业学生的调查得知，从体育教育专业和社会体育专业的培养方向出发，高校体育专业教学倾向于对学生的综合性力量、协调性等运动能力的要求和专业思维、学习方法、教学技能的培养与教育。河南省现行体育类高招考试专项项目设置呈现出竞技化过重、多样化不足现象，以田径竞技项目最为突出，不利于在中学开展其它体育项目，限制了某些技术性、艺术性专项考生的生源；高校体育专业的人才培养倾向于对学生的综合性力量、协调性等体育技能的要求和专业思维、学习方法、教学技能的培养与教育。

2.1.3 河南省体育类高招录取方式的现状分析 河南省教育厅普通高校招生考试办公室发布的体育专业录取方式为“根据高等学校体育教育、社会体育专业招生计划和考生的文化成绩、专业成绩，按文、理科分别划定本、专科的文化和专业控制分数线。在考试成绩达到文化和专业录取控制分数线的考生中，根据考生志愿，依据文化成绩从高分到低分按比例投档，由招生院校在投档考生中，按照学校招生章程中向社会公布的录取规则择优录取”[3]。录取方式只注重文化成绩的要求，专业成绩只是投档录取的基础条件而非决定性因素，而考生专业成绩却反映着考生的专业可塑性，对高校招生和人才培养影响较大。

2.2 河南省体育类高招专业考试项目设置及选拔办法的对策

2.2.1 身体素质测试项目设置对策 考试内容是选拔优秀人材的关键环节，也关系到人才培养的质量。高校体育专业的培养目标是学校体育的师资和社会体育高级专门人才，因而选拔体育人才时必须兼顾身体素质、专项运动技能和文化知识水平，既要突出体育特点，又要逐年提高文化选材标准，并对中学体育教育起积极的导向和促进作用[4]。本着体育教育的目标性、身体发展的全面性、项目的相对独立性、课程结构的一致性、测试方法的客观性等考试项目的设置原则[4]，对高校专家教授、体育专业学生进行了调查（表5）。

表5 身体素质调查统计的权重及排序

通过对高校专家教授和体育专业学生的调查得知身体素质中综合性力量是首要测试项目，在2类问卷中均得到权重第一的选择；在动作速度、爆发力和动作的协调性方面做了权重比较，虽然高校专家教授和体育专业学生选择权重排序稍有不同，但其系数相差不显著，因此，认为二者均具有相当重要的测试必要。耐力和柔韧素质作为身体素质的组成部分，理应进行必要的测试内容，鉴于耐力和柔韧素质在体育专业教学和人才培养中所占比例较小，采用分值相对较小的方式设置。

2.2.2 专项设置及测试办法对策 专项分值总分为50分，占总分33%，专项考试设立专项素质和专项技术2部分，专项素质根据各专项特点设置2个考试内容，分值为20分，专项技术根据各项目要求，测试3个内容，共30分。另外，逐年增加项目内容，现有的7大项目作为传统的专项项目满足不了不同考生的选择需要。一些新兴项目如健美操、体育舞蹈等有利于女生表现艺术、舞美内容，羽毛球、跆拳道等在学校体育中很受学生喜爱并且能够体现学生个性的项目应充实到专项项目中来。

2.2.3 录取方式对策 河南省体育专业高招现行录取方式有2点不妥：1）体育专业的术科课程是以身体行为、运动技术为主要教学内容的，文化成绩在一定程度上不能全面反映考生的体育技能；2）高中阶段的文化成绩在一定程度上对高校体育专业的学科教学作用有限。因此，通过研究和向专家咨询，笔者认为，体育专业高招录取方式应结合考生文化成绩和专业成绩按照1∶1.5的比例相加为总成绩由高到低择优录取。

表6 河南省体育类高招专业考试身体素质项目设置优化方案

表7 河南省体育类高招专业考试专项考试优化方案

3 结论与建议

3.1 结论1）河南省现行体育类高招专业测试项目的设置缺乏全面性和灵活性，录取办法难以体现体育专业特点，不利于优秀体育人才的选拔和高校优秀体育人才的培养；2）研究设计了体育类高招专业考试项目设置的方案，并建议录取方式采用考生文化成绩+专业成绩按照1∶1.5的比例相加后的总成绩由高到低择优录取。

3.2 建议1）教育厅高招办应严格监管体育专业考试工作，杜绝任何舞弊行为，特别是替考、修改成绩等腐败行为；2）教育厅高招办对体育专业测试的项目设置及其评分标准应根据年度分析报告进行动态化管理：测试内容不能长期固定、评分标准应根据上一年度的分析报告做适当修订，评价手段和测试工具应及时更新。

[1] 新华网．教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL]．http://news.xinhuanet.com/edu/2012-04/20/c_123013207.htm，2016-04-23.

[2] 沈巧儿，李建设.我国高校体育专业招生考试项目设置与评价标准的综述[J].北京体育大学学报，2001，24(4):525-527．

[3] 河南省招生办公室.关于做好2013年普通高校体育教育、社会体育专业招生工作的通知[EB/OL].http://www. heao.gov.cn/，2016-04-23.

[4] 平易，杨国庆，冯海波.体育高考考试方法及项目设置研究[J].体育文化导刊，2011(11)：90-92．

[5] 时金钟，曾庆涛，史友宽.河南省体育高考术科考试研究[J].武汉体育学院学报，2005(7)：113-114．

[6] 苏益华，王金稳，李伟坚，等.对体育教育专业课程方案中学科与术科比例问题的探讨[J]．武汉体育学院学报，2006(2)：85-88．

[7] 许婕.山东省体育师范生选修专项与其高考专项出现差异的原因及相关问题研究[D].上海：华东师范大学，2008．

[8] 张建彬．2005-2008年河北省体育高考学生身体素质测试成绩趋势及因素分析[D].石家庄：河北师范大学，2010．

[9] 何新利.甘肃省普通高等学校体育专业术科招生考试方案分析研究[D].兰州：西北师范大学，2010．

[10] 曾凡波，覃朝玲，陈丽.体育高考评分标准研究—修正体育高考立定跳远项目评分标准[J].西南师范大学学报，2010(3)：132-137．

Research on the Reform of Professional Tests’ Project Settings and Admission Methods in Sports College Entrance Examination Enrollment—Taking Henan Province as an Example

SU Xiao-bo
（College of Physical Education, Zhoukou Normal Univisity, Zhoukou 466001, Henan China）

This study investigate project settings and the current situation of professional tests in College Entrance Examination Enrollment in Henan province through literature review, questionnaire, interview and statistic analysis. It aims to provide theoretical basis and reference for selecting excellent sports talents, and basic guarantee for the quality of university professional talent training. It shows that: 1) The current sports professional test project set lacks comprehensiveness and flexibility, and the admission method is difcult to refect characteristics of professional sports, which will have a negative impact on the cultivation of excellent sports talents in colleges and universities.2) This research builds the plan of professional sports testing project setting, and suggests that the sports entrance admission method should be adopted, that the combined course grades and professional grade with the proportion of 1:1.5 and the total grades should be numbered from high to low.

sports college entrance examination enrollment; professional tests; project settings; admission methods; sport reform

G811.3

A

1004 - 7662(2016 )06- 0007- 05

2016-05-01

苏小波，副教授，硕士，研究方向：体操教学理论与方法。