论析小学数学课堂教学中生活情境的渗透

2017-01-16 12:10隗秀珍
东方教育 2016年18期
关键词:生活情境小学数学

隗秀珍

摘要:小学是学生进入到学习状态的起步阶段,合理的教学方法能够让学生感受到学习的乐趣所在,这样才能够全身心的投入其中,从而取得理想的学习成绩和教学成果。小学数学课程本身就比较抽象且逻辑性很强,为了能够让学生更直观的了解数学知识,教师开展课堂教学时可以将生活情境融入其中。该文章主要针对当前小学数学教学中生活情境的运用进行了分析,提出了小学数学课堂教学中生活情境的实施策略,希望能够推进小学数学教学的进一步发展,为学生今后的学习奠定良好的基础保障。

关键词:小学数学;生活情境;主要方法

曾经有位著名的数学教学家说过:数学与我们的实际生活有着非常紧密的联系,实际上,数学就是源之于现实,同时也在现实中扎根,为我们的生活服务。新课程标准的推出要求在开展小学数学教学时应将其与生活联系在一起,正确引导学生在自己的日常生活中学习数学和理解数学知识,加大学生探索意识的培养力度,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。这就指出了小学数学教学的生活性特征,揭示了数学与我们日常生活之间的联系,凸显了生活情境方法在小学数学教学中的应用的必要性。素质教育已经成为我国教育发展的长期目标,但详细的素质教育实际操作方法还迟迟未能提出。目前教育者发现,利用生活情境展开数学教学,能够让小学生进一步意识到掌握数学这门学科的重要性,也培养小学生学习数学的兴趣,使其更好更快地学到小学数学知识。同时,结合生活情境还可以提高小学生的实践动手能力,对启发并开阔学生的思维起着至关重要的作用。

一、基于生活情境方法论述

本文提到的生活情境方法实际所代表的是,在实际教学过程中应从生活经验出发,将数学向着生活化方向转变,将生活经验转变成数学化,教学过程中引导学生联系自己实际的生活进行数学的学习,是一种体现数学源于生活并服务于生活的新型教学模式。这种方法可以激发小学生学习数学的兴趣,学会用数学思维去观察和分析现实生活,从而解决日常生活中遇到的相关问题。生活情境方法有助于小学生从小形成勇于创新、敢于探索的科学精神,为学生的终身可持续发展打下良好基础。生活情境方法的主要目的就是要让小学数学教学与学生的日常生活联系起来,让学生学会在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,在生活中发现数学问题、感悟数学知识。那么,在实际的教学过程中,如何运用好生活情境方法呢?

二、论述小学数学课堂教学中生活情境所发挥的作用

(一)印象直观。在实际小学数学课堂教学中为了能够让学生更直观的了解所学知识,能够间接明了的掌握数学知识,将生活情境全面渗透能够让学生切身体会到数学知识与自己生活之间的紧密联系,明白生活离不开数学,数学也同样依附于生活。这样才能够让学生更容易受到启发,意识到学习数学是多么的重要。《小学数学课程标准》一书中,就提出了数学与现实生活密切相连,不可分割。数学在生活中有着极为重要的用处,它能使人们对数据进行便捷、高效的统计和分析,又可以对各种数据进行推敲、比对、论证。许多学科都必须以数学为主要理论基础。而在目前的小学数学教学中,由于受到自身年龄因素的影响,小学生普遍没有较强的抽象思维能力,导致其较难理解和把握小学数学教材中的某些抽象的概念和理论。

(二)形象化数学内容。本身数学知识就比较抽象、复杂,对于小学时期的学生来讲在学习过程中有一定的难度,如果想要将抽象的数学知识更加形象、实体的展现在学生面前,运用生活情境开展教学便可以实现。以这种方式将数学知识呈现给学生会更容易让学生接受,能够更深入的了解所学的教材知识,并学会如何对其进行掌握和运用。《小学数学课程标准》中指出,小学生的思维尚处于萌芽阶段,通常还未具备较强的认知和理解能力,因此小学数学教学不能脱离小学生的认知情况。而小学数学相对于其他学科而言,也不算是简单的科目,因此如何把抽象的东西具体化,让小学生能更高效地把握和理解相关知识,就是广大教育者眼下最急迫的问题。在平时的生活中,小学生们通常会碰到各种各样的难题,而这些难题经常都可以用到与数学有关的知识来解答。基于这一点,老师可以在开展数学教学时把这样的生活情境直接搬入课堂,让小学生更加容易地学习数学知识。

(三)能够强化学生学习数学的能力。如果将数学学习和实际生活联系在一起,肯定免不了会进行一些实际的操作,对真实事物的探索,在这一过程中不仅可以让学生直观的了解数学知识,还能够培养学生自我操作和探索能力。按照 《小学数学课程标准》对小学生学习模式的要求,目前大多数小学数学教师已跟随新课改的大潮流,在小学数学的学习方法和教育方法等多个方向都展开了各种各样的科学研究,也收获了不少重要成果。如果在小学数学教学中,老师只是持续讲课而不关注小学生对课堂所讲内容的接纳、理解能力,那小学生也很可能感到课程难懂,课堂烦闷。这样一来,就难以使小学生学习数学的能力和热情得到有效的发挥。

三、小学数学教学中生活情境教学方法的实施途径

(一)将学生日常生活体验与数学教学联系在一起。为了能够取得理想的教学成果,在教学过程中教师可以根据班级每个学生自身的特点、性格、生活背景及行为等方面进行生活情境的导入,这样才能将小学生的现实生活与数学知识联系在一起。在进行生活情境选择时应考虑到全体同学,尽量选择一些学生比较熟悉的,且容易理解和接受的场景,不能让小学生们对老师提供的生活情境产生较大的陌生感,这样会使学生更难以理解和接受。比如,对有些农村学校的小学生而言,老师选用的生活情境要切合当地生产、生活的实际状况。

(二)充分符合学生的年龄特点。小学生还处于各方面都比较懵懂的阶段,对任何新奇的事物都比较好奇、感兴趣,教师在教学过程中选择生活情境时要充分李考虑到小学生的年龄特点。学生年龄阶段的不同在认知力和理解力方面都有一定的差异,所以要进行综合考虑。比如,在教导小学生认识物体时,教师可以选择比较有特殊性又符合教学需求的物体呈现在学生面前,让学生用眼睛看,用手摸。也可以多拿出多个苹果,让学生说出它们的形状、数量等。了解物体简单的特征,切合低年龄段小学生的认识水平。

(三)挖掘生活。上文中也提到了数学课程本身就是一门系统性和逻辑性很强的学科,对于刚刚开始学习的小学生来讲在学习过程中会感到很吃力。而情境本身就是来至于生活,但又高于生活,如果对生活情境使用不当会影响到学生学习的动力。所以引入生活情境时,要基于学生本来的知识功底,创造出源于生活而高于生活的情境,充分挖掘学生的潜在能力,消除畏难情绪。例如,像 “169 +99”,“167- 99” 这类题目,学生较难把握,因为 “169 + 99 = 169 + 100 - 1”,属于加法计算,而 “167 - 99”却正相反,变成了减法计算。老师在进行课堂讲解时可以引入生活中买东西时常见的付整找零现象,这就是一个源于生活而高于生活的情境,可以引导学生将复杂问题简单化,顺利解决疑难问题。

四、结束语

总而言之,小学阶段学生数学学习成绩和能力的好坏直接关系到今后的学习,教师一定要保证教学中所运用的教学方法更加适用于小学生,能够让学生容易接受。而生活情境教学方式就是一种结合实际生活开展教学的方式,可以让学生切实感受到数学知识无时无刻不在自己身边,发掘数学课程的魅力所在。老师要在教学过程中引入与学生实际情况相关的情境,让学生通过生活理解数学,再将数学应用到生活中,以解决好各种实际问题。

参考文献:

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2012,01:144 -145.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报,2013,03:110 -112.

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