如何应用小学数学观指导小学数学

摘 要：随着时代不断进步，学生有了更多的受教育机会，教学质量也在不断提高。在这种发展基础上，小学数学观由传统的教学模式转变为以人文精神为主的教学观，主要体现在新课标具体课程规范上。我们首先进行对新课标下的小学数学观进行充分理解，其次指出小学数学观在指导小学数学教学时存在的问题，最后从两个方面分析如何应用小学数学观进行小学数学的指导工作，为小学数学教学工作发展打下坚实基础。

关键词：小学数学观 应用 小学教学 指导

前 言

在小学数学课程教学中，由于学生年龄较小，逻辑式的思考不适合小学生的数学学习。因此，我们要及时应用新的数学教育观，并将其应用到小学数学教育实践中，引起小学生对数学浓厚的兴趣，提高其学习效率与学习成绩。

一.新课标下小学数学观的内涵

我们可以将新课标下的小学数学观与传统小学数学观进行对比，进而分析出新课标小学数学教学观的内涵。在教学方式上，传统小学数学观强调老师进行各节的知识点讲解，板书与学生的习题演练是老师达到教学目标的重要手段，新课标下的小学数学观所倡导的教学方式与前者相比有很大不同，老师要积极运用多媒体技术进行知识点讲解，通过调动学生对数学知识的切身体验，让学生对数学知识本身产生学习兴趣，最终达到教学目标；在教学目标上，传统小学数学观主要是培养学生的逻辑思考能力以及学生的数学考试成绩，新课标下的小学数学观在教学目标上多了使学生自身能力全面发展这一项，通过充分调动学生的积极主动性，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

二.小学数学教学中应用小学数学观的意义

（一）适应小学生的年龄特点。小学生处在6-12岁年龄阶段，他们的经验习得更多地依靠直接的经验感受，而不是通过逻辑推理将知识化为自身经验。小学数学观强调学生个体自身的发展特点，改变了以往用强有力的逻辑灌输给学生知识的现象发生。此外，小学数学教育观还引导学生进行充分的主动感知，这需要老师在预习阶段给学生正确的指导，避免学生下无用功。

（二）推动小学生能力的全面发展。新课标下的小学数学观更加注重正在发展的学生个体，通过特定的教学方式引导学生的能力全面发展。在数学教学课堂中，老师可以让学生亲身体验知识是如何形成的，培养学生动手能力以及逻辑思维表达能力。除此之外，老师可以把学生带到课堂之外，引导学生感受生活内的数学知识，比如圆形的车轮等，提高学生对数学知识的实践运用能力，在推动小学生能力全面发展的同时，提升小学生数学学习的兴趣。

三.小学数学教学中应用小学数学观存在的问题

（一）数学教学材料选择不当。在应用小学数学观进行小学数学教学的过程中容易出现教学材料选择不当的问题，这种问题主要集中于两个方面：选取教材不符合学生年龄特点、选取教材不能引起小学生数学学习的兴趣。第一，数学教材的选择应适应小学生的年龄特点，但是在教学实践中，老师容易以自己的标准盲目选择材料，这些教学材料大多都对学生的逻辑思维能力要求较高，学生难以轻松理解，导致课堂氛围沉闷以及学生的学习效率低；第二，教师所选取的教材较为沉闷，虽然逻辑性、知识性十足，但并没有充分引起学生的好奇心，没有激发出学生的学习兴趣，这使得学生的知识获得效率极低，对数学产生畏惧心理，不利于日后数学教学的顺利开展。

（二）数学知识点讲解浮于表面。在应用小学数学观进行小学数学教学的过程中，老师的数学知识点讲解是最为关键的步骤。但是小学生数学老师容易产生知识点讲解浮于表面的问题，主要表现为数学知识点讲解缺乏工具支持、规律性教学以及数学思想渗透。在工具支持上，老师还是依赖单一的外在工具，没有利用数学知识的内在工具，即利用数字进行知识表达；在规律性教学中，大部分老师都将知识点讲解作为其自身任务，完成之后则忽略了数学知识点的规律教学，造成了数学知识点讲解浮于表面情况发生；在数学思想上，老师的知识点讲解没有与其包含的内在数学思想结合起来，而是简单的进行知识演示，虽然在一定程度上加深了学生对知识点的理解，但还是没办法保证学生的数学能力提升。

四.小学数学教学中应用小学数学观的对策

（一）选取合适的小学数学教学材料。在小学数学教学中应用小学数学观要求小学数学教师选取适当的数学教学材料，在具体工作之中要注意两个方面的内容：教学材料的可理解性、教学材料的趣味性。在教学材料的可理解性方面，老师深入了解学生的学习特点，注意在这个过程中不要进行学生学习特点的主观臆测，更不要盲目相信书本的理论介绍，要与学生进行深入互动，积极了解学生对哪些教学材料的理解能力更强，更有接受意愿，如果选取了学生不愿意进行理解的材料，数学教学过程也就功亏一篑；在教学材料的趣味性上，老师要在保证材料的可理解性以及知识性的基础之上，增加小学生数学教学的趣味性，教师可以将教学材料设计为动漫片段或者是生活片段，这些都是小学生亲身经历过的，当知识点与材料充分结合起来时，学生对数学也就有了新的认识，在学到数学知识的同时也提高了其学习的主动性，有利于其能力的全面发展。

（二）完善小学数学知识点讲解的深入度。在小学数学教学中应用小學数学观要求小学数学教师必须注重小学数学知识点讲解的深入程度，这是因为小学数学观不但强调学生通过外部体验学习知识，还鼓励学生积极发展内在数学思想。数学知识当中蕴含的思想是极其深邃的，因此数学老师要以丰富教学方法以及提高数学思想渗透次数为工作重心，提高小学数学知识点讲解的深入度。在教学方法上，小学数学老师在利用传统教学工具进行知识点讲解之后，还需要进行积极的教学方法与教学工具创新，开发数学知识点的规律性教学，有利于学生深入了解课程知识；在数学思想渗透上，老师要在知识点讲解之后充分利用数形结合思想对知识点进行挖掘，并讲述数学家的生平轶事，在潜移默化的过程中让学生感受到数学思想的美感，激起学生的学习兴趣，推动学生能力的全面发展。

结 语

数学已成为当今社会科学发展一个不可获取的工具，因此我们有必要从小学生的数学课程教学开始，激发学生的学习兴趣，提高其数学知识的内在整合度以及学习深度，为学生能力的全面发展打下坚实基础。

参考文献

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作者简介：付华平 男 汉族 江西省南昌市进贤县长山晏乡。