高职《数字测图》课程教学改革路径探析

孟凡超，杨淳淋,王洪敏

(1．辽源职业技术学院，吉林 辽源 136201；2．辽源矿业集团职工培训中心，吉林 辽源 136201)

高职《数字测图》课程教学改革路径探析

孟凡超1，杨淳淋2,王洪敏1

(1．辽源职业技术学院，吉林 辽源 136201；2．辽源矿业集团职工培训中心，吉林 辽源 136201)

《数字测图》是工程测量技术专业的职业核心课程和证书课程之一，在工程测量技术专业课程体系中处于承前启后的地位[1]。根据高职教育的培养目标和数字测图员岗位能力需求，高职数字测图课程改革在教学目标上要突出动手能力、方法能力和创新能力的培养；在教学内容上，要突出“理论知识够用，技能训练实用”；在教学方法上，以项目教学法为主，多种教学方法交替使用，使学生自主学习，强调交流与合作。在成绩考核方面，要突出课程的能力本位要求。

数字测图；教学改革；能力培养；项目化

0 引言

随着计算机技术、测绘技术和测绘仪器的发展与更新，传统的白纸(模拟)测图已经被数字测图所取代。数字测图被广泛应用于测绘生产、土地管理、城市规划、环境保护和军事工程等部门。为满足目前测绘生产单位对数字型人才的需求，《数字测图》课程需在工程测量技术专业教学体现中占据一个重要的地位。《数字测图》既与学习控制测量、工程测量、地籍测量等专业课程紧密相关，又为从事测绘生产工作打下坚实的基础。进一步来说，学生如果无法很好地掌握数字测图技术，就很难满足今后测绘工作的需要[2]。因此，本文针对《数字测图》课程的具体情况进行了改革路径的探讨，并对课程教学目标、教学内容和教学方法等方面的改革提出了建议。

1 教学目标的设定

1.1 重点培养学生的实践动手能力

经过对数字测图员岗位能力需求的调研与分析，确定了以工作过程为导向，以理论知识适度，突出实践动手能力培养为原则，以真实的工程项目为载体，根据学生的认知特点，采用递进与并列相结合的结构来展现教学，通过全站仪图根控制数据采集、数字测图野外数据采集和数字测图内业绘图等活动项目来组织教学，倡导学生在项目活动中学会数字测图技术的基本概念与技能，培养学生具备正确编写数字测图技术设计书，熟练操作全站仪和CASS软件，快速进行数据文件传输等能力。

1.2 积极培养学生发现问题与解决问题的能力

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，教师在教学过程中要有意识的、尽量多的穿插实际生产中一些常见的问题，明确学生的主体地位，培养学生发现问题、提出问题的能力，并教给学生自我探究的方法，激发学生的创新意识和探究欲望，强化学生的学习兴趣，提升学生灵活应用理论知识与经验解决实际问题的能力[3]。以数字测图野外数据采集项目为例，在数据采集过程中时常出现架设好全站仪之后，发现只能测到某一些矩形房屋一面墙的两个角点，其他角点可能由于一些原因不能测得，而又需要将这些房屋展绘出来，在这种情况下就可以让学生思考并探讨解决办法，最后通过总结得出一种或几种最佳方案。

1.3 注重培养学生的素质能力

“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献”的测绘精神是测绘人不惧艰辛，勇于拼搏的精神力量，在《数字测图》课程的教学过程中，要由始至终的引导学生认识和学习测绘精神，培养学生具有良好的劳动纪律，诚实守信的观念，认真做事、细心做事的态度，互助互补的团队协作精神，较强的交流、沟通能力，为学生从事测绘生产工作打下坚实的基础。

2 教学内容的选取与编排

2.1 教学内容的选择

本课程教学内容的选取是以工程测量技术专业人才培养目标为标准，以地形测量员的职业岗位标准为依据，以“必需”、“够用”为指导原则[4]，以数字地形图测绘能力培养为目标，保证学生在毕业后从事的工作岗位对所需人才的理论知识需求，按照数字地形图测绘的具体工作过程，以知识和能力由浅入深、由简单到复杂、由一般到综合的递增规律，制定课程的具体内容框架，从数字测图技术设计、图根控制测量、数字测图野外数据采集、数字测图内业绘图、数字地形图应用和数字测图质量检验等6个项目进行能力训练，其中数字测图野外数据采集和内业绘图是核心能力。因此，首先在测图野外数据采集的能力训练中要选择具有代表性的建(构)筑物和地貌进行训练，其次在数字测图内业绘图训练中可进行原图数字化训练。同时为了提升学生使用规范的能力，提高学生工程素养，需要在教学过程中要引入相关的测绘规程规范。

2.2 教学内容的编排

基于高职教育特点及学生职业能力培养的基本规律，以数字测图工作过程为导向[5]，按照数字测图技术设计、图根控制测量、数字测图野外数据采集、数字测图内业绘图、数字地形图应用和数字测图质量检验的递进式工作过程将课程教学分为六个学习项目。在项目教学过程中，把学习项目细化为多个子项目，并把相关的知识点融合到各子项目中，逐层推进，最终实现整个项目的学习。课程教学内容组织如表1 所示。

表1 教学内容编排设计

2.3 教学方法和手段的运用

《数字测图》课程是基于项目工作过程和能力为本位进行设计开发的，同时该课程具有实践性强，涉及到的仪器设备(计算机、全站仪和RTK接收机等)和软件(CASS、SV300和EPSW 等软件)较多的特点，因此本课程在具体实践中以项目教学法为主，并结合具体情况选用其他教学法，如案例教学法(在教学过程中引入大量的数字测图工程实例)、任务驱动教学法(教师给出项目任务以及相关的案例，学生自主或合作收集资料、设计方案并且进行实施，教师要进行引导、评价)、模拟仿真教学法(在进行全站仪的使用教学时，可利用全站仪模拟器进行课堂演示与练习)和现场教学法(在进行测记法野外数据采集和内业绘图教学时，可在实训现场进行，采用边提问、边实践、边讲解、边指导，按照学生做的流程现场讲解操作要领，并指出学生的各种不当或错误操作)等教学方法[3]。恰当地使用现代教育技术手段，如Powerpoint、Flash动画、模拟软件、操作视频等多种教学手段，可以提高学生学习的主动性和积极性，促进学生知识、技能、职业素质同步增长；同时，也可以较好地解决测绘知识与技术不断更新与发展，而教学时间和设备相对有限的冲突。

2.4 教学评价的设计

《数字测图》课程考核评价要以能力考核为主，以理论知识考核为辅[6]；能力的养成关键在于平时的训练，所以要突出平时的考核；由于数字测图是由多个项目组成的，所需具备的能力也各不相同，因此在考核设计上还要科学的设计考核形式和方法，提倡多样化，应充分全面的衡量和检验学生的应用能力，注重提高学生动手能力的培养。《数字测图》课程考核设计详见表2。

表2 数字测图课程考核评价设计

从表2可知，《数字测图》课程考核分为能力考核(80%)和理论知识考核(20%)两部分；从考核时段看，平时的形成性考核占65%，期末的终结性考核占35%；从考核形式看，以操作考核为主，笔试、答辩和日常表现考核为辅，考核形式多样化、全面化，做到对学生的知识、能力、素质进行全方位、全过程的评价，讲究实际效果[7]。例如，数字测图技术设计和质量检验考核形式为报告和答辩；图根控制测量和野外数据采集的考核形式为技能操作(可分为仪器操作技能，地物地貌点选择技能，记录计算技能等)和成果评定(参照国家规范对点之记，控制测量成果，外业草图等资料进行评定)；数字测图内业绘图和数字地形图应用的考核形式是以上机操作为主的，要在规定的时间内完成具体任务。期末理论知识考核以闭卷笔试的形式进行，试题应以实际生产问题为主，让学生综合运用以掌握的基本理论和知识去分析和解决问题。能力综合测试采用竞赛方式，参照国家以及省市测量比赛的数字测图项目的要求制定考核标准，侧重数字测图全过程的能力考核。

3 结语

《数字测图》课程进行了基于项目工作过程和能力为本位的教学改革与创新，经过教学尝试，课程改革后可以令学生更加全面的掌握数字测图项目的生产过程各环节的工作内容，促进了学生知识和能力的提升，实现了学生技能水平与就业岗位的零距离对接，对于培养学生良好的职业习惯，增强学生分析与解决问题的能力具有重要意义。

[1]刘艳，武广臣．《数字测图》课程内容的改革研究[J]．考试周刊，2014(34):10-11.

[2]孟凡超，刘幼华．《数字化测图》教学内容探讨[J]．地理空间信息,2011,9(3):178-179.

[3]朱曙光．高职《数字测图》项目化课程的实施总结与思考[J]．科技信息,2010(21):326-327.

[4]唐均．基于生产项目工作流程的数字测图技术课程改革[J]．矿山测量，2015(2)：35-36.

[5]王炎．基于工作过程导向的高职《数字测图》课程考核改革与实践[J]．北京测绘，2014(5)：140-144.

[6]刘陶胜，李沛鸿．基于项目式管理的数字测图实训教学研究[J]．吉林省教育学院学报(上旬)，2015(4)：90-92.

[7]周波，唐桂彬，刘帅．高职《数字化测图》项目教学法课程改革与实践[J]．地理空间信息，2014，12(5)：170-172.

(编辑 马海超)

On the Teaching Reform Ways of “Digital Mapping” Course in Higher Vocational Colleges

MENG Fanchao1, YANG Chunlin2, WANG Hongmin1

(1.Liaoyuan Vocational Technical College, Liaoyuan 136201, China; 2. Liaoyuan Mining Group Employee Training Center, Liaoyuan 136201, China)

“Digital mapping” is one of the profession core courses and certificate courses of engineering survey technology major, which has a new position in the curriculum system of engineering surveying technology. According to the training objectives of higher vocational education and digital mapping post ability demand, the training objective of reform of digital mapping in higher vocational education curriculum focuses on the practice ability, way ability and innovation ability; the teaching content focuses on the “enough theoretical knowledge and practical skills training”; the teaching methods focuses on the project teaching method, and using a variety of teaching methods alternately. Enable students to autonomously learning, and emphasize exchanges and cooperation. In terms of grade assessment, it should focus on the ability of the curriculum standard requirements.

digital mapping; teaching reform; ability training; projectization

收稿日期：2016-10-05

基金：吉林省教育科学“十二五规划”2015年度规划课题《基于岗位对接和项目导向的高职课程“数字测图技术”的改革与实践》(编号:GH150663),主持人:孟凡超。

作者简介：孟凡超(1985-)。辽宁绥中人，辽源职业技术学院讲师，毕业于辽宁工程技术大学，工程硕士。主要研究方向：工程测量技术专业理论教学与实践指导工作。

G712

B

1672-0601(2016)11-0033-04