应用型本科院校音乐学专业钢琴课教学探究

李英卓

（黄山学院 艺术学院，安徽 黄山245041）

应用型本科院校音乐学专业钢琴课教学探究

李英卓

（黄山学院 艺术学院，安徽 黄山245041）

近年来随着科技与经济的飞速发展，培养大量的应用技术型人才，不仅是国家的需要，更是很多青年人发展的内在需求。面临这种新形势，培养应用型钢琴演奏人才以及较高综合素质钢琴表演人才，成为当下我国高校钢琴教育的重要课题。因此，钢琴教学要改变教学模式，开设应用型课程，加强艺术实践，注重“双能型”青年教师师资队伍建设。

应用型本科院校；音乐学；钢琴课；教学模式；“双能型”青年教师

一、引 言

应用型本科教育作为我国高等教育中的重要组成部分，充分体现了它适应社会发展的需要。它注重培养学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力，真正从教学体系建设上体现“应用”二字，突出强调实践教学。钢琴课是高等院校音乐学专业学生的一门必修课，应用型钢琴表演人才的培养就成为当前钢琴教育的重要课题。根据当前的经济社会发展趋势，应该及时调整教学内容体系、教学方式以及考核方式，使其与应用型本科院校的人才培养目标相适应。与此同时，高校钢琴教学的培养目标均为音乐或者相关专业的学生，钢琴学习对其今后的发展至关重要。所以，教师一定要更新理念，通过运用各种教学方法，有的放矢地提高钢琴教学的质量。[1]215探索和积累实践经验既是音乐学专业学科本身发展的要求，也是应用型本科院校办学的必经历程，对于应用型本科院校的发展意义重大。[2]87

二、钢琴课程模式的定位与目标

当前大多数应用型本科院校都参照传统本科院校的教学模式，对于钢琴课的教学只重视技能的培养，却忽视了实践与创新能力的培养。钢琴课教学的实质为艺术实践，最终的形式还是要通过演奏展示给听众。所以作为一门技术性很强的课程，重视其艺术实践尤为重要。

就钢琴课来讲，可以将进入高校的音乐专业学生分为两大类。一类是钢琴专业学生，一类是非钢琴专业学生。对于这两大类学生，在钢琴教学中将采取两种完全不同的教学模式。对于钢琴专业的学生而言，他们在进校前都具备了一定的钢琴演奏水平，且都有一些系统的钢琴学习。教师在教学中会倾向于讲解乐曲而非技巧本身。但是对于非钢琴专业学生而言，他们没有经过系统学习，教师在教学中会注重讲解钢琴的技巧，首要任务是要求学生能够演奏钢琴。前者在实践能力方面可能会偏重于学生的正谱伴奏能力，甚至是与声乐和器乐的合作能力；后者则会偏重于学生的即兴伴奏能力，使其能够在短期内迅速掌握钢琴演奏技巧并运用到实践中去。

1.重视课程设置，加强课内实践

从古至今，钢琴课一直沿袭了传统课程的教学模式，注重技术性练习，而忽视了其真正的应用性。为了真正贯彻应用型本科教学要求，可以将即兴伴奏与视奏课程作为钢琴课的辅助课程。作为钢琴专业的学生，课程设置里可以增加声乐艺术指导、即兴伴奏、视奏、室内乐、重奏等课程。尤其是室内乐与重奏课程的开展能够开拓学生的艺术视野，使其深入了解西洋乐器的特点。这些课程的开设不仅增强了学生的兴趣，调动其积极性，而且大大增加了课内的实践课时，真正做到了学以致用。

2.丰富并加强课外艺术实践活动

就钢琴教学来说，舞台实践是其中必不可少的一个环节。通过形式多样的舞台实践活动可以丰富学生的舞台经验，提高学生的舞台应变能力。[3]172这些艺术实践包括辅导其他院系的学生排练合唱、参加下乡活动义务演出、开展社区义务音乐教学、参加田野实践采风、走进文工团参与演出等。通过参与形式多样的艺术实践活动来锻炼学生的心理素质，增强学生的自信心与演出热情，从而提升他们的舞台驾驭能力。正是由于参加这些艺术实践，学生加强了平时的练琴与排练力度，这就从一定程度上充分调动了他们的学习积极性。除此之外，还可以通过参观实习让学生找到努力与发展的方向；还可以通过校企合作建立学院下属单位 （即艺术学院）高雅艺术演出团，这样既能增加学生的锻炼演出机会，又可以给学生提供就业岗位。所以为了体现“应用型”教育，一定要高度重视艺术实践，不遗余力地为学生提供各种锻炼机会，真正使他们成为应用技术性人才。

应用型本科院校音乐学专业钢琴课的课程目标是培养学生的钢琴应用能力、教学能力、自主学习能力、思辨力和分析能力等。由于应用型本科人才培养的课程内容具有应用性、实践性、可雇佣性等显著特征，应用型本科院校钢琴课程教学要以钢琴的实际运用为导向，以培养学生的钢琴应用能力为重点。[4]91与重点本科高校相比，地方应用型本科院校的学生钢琴基础参差不齐。对黄山学院音乐学专业2015级学生予以调查，发现5%的学生在进校前经过了系统与专业的钢琴学习；85%的学生是进校前为了考试而突击学习，并没有经过系统的钢琴学习；10%的学生没有任何钢琴基础，甚至没有接触过钢琴。考虑到这些因素，可以把地方应用型本科院校音乐学专业的钢琴课程目标分为基础类和提高类。

图1 应用型本科院校音乐学专业钢琴课程目标分类

三、钢琴课程教学模式的多样化

1.微课教学法与学生主体型教学模式相结合

近年来钢琴集体课的普及逐渐解决了教师工作量大、避免重复劳动等问题。但是钢琴演奏是一项特殊的课程，在学习过程中因个体差异较为显著，很难突出学生的个性特征以及演奏表现力，更难培养出高素质的音乐演奏者。可以采用微格教学法作为钢琴集体课的有力补充，注重细节同时兼具技能的培养，及时反馈与评价。在采用微格教学法的同时还要注重学生主体型教学模式。只有充分调动学生的自主积极性，使教师以启发式、引导式为主，充分调动和发挥学生的潜能，这样学生才能由原来被动接受知识变为主动学习知识。在微格教学法与学生主体型教学模式相结合的过程中，学生有足够的空间去创造和发挥自己的想象，阐释个人的见解，教师在这个过程中主要起到抛砖引玉、引导学生的作用。这样的教学模式既有利于学生之间的交流与探讨，又大大拓宽了学生的学习思路和学习范围，使学生真正成为学习的主动者，最终极大地提升了学生的学习效果。

2.互动式教学模式的重要性

互动式的钢琴教学模式主要构建一种目的明确、计划性良好的师生或生生之间积极参与、相互探讨的互动式教学模式。它避免了传统教学模式中教师处于绝对主动地位，学生处于极其被动地位的缺点。互动式教学模式最大的特点就是增强学生的兴趣，敦促学生的学习进程，更重要的是互动式教学模式使得整个课堂氛围轻松愉快。它的教学模式丰富多彩，如学生之间的自评与他评讨论方式、合奏与齐奏演奏形式、伴奏伴唱形式等。这种教学模式的应用充分调动了学生的积极性，提高了学习效果，丰富了学习方法，使学生成为主动学习者。大部分音乐学专业的学生就业的方向是从事教师行业，但这不是说学了音乐就能够教音乐，互动式的钢琴教学模式正好弥补了这一点。通过参与评价的过程，他们学习了将来作为教师应怎样来评价和鉴定学生的水平，无形中增强了教学实践能力。

四、落实三项建设

1.钢琴师资建设

作为技术实践性较强的一线教师，首先要结合应用型本科院校的办学理念及教改实践，凸现“应用性”课程设置，增强学生的实践能力和就业、创业竞争力。当前高校教育发展中，师资队伍尤为重要。对于应用型本科院校来说，培养应用型综合素质人才更需要教师具备良好的基本素质理论水平和较强的实践与应用能力。加大教师的“双能型”队伍建设，尤其是年轻教师的“双能型”队伍建设更为关键。建设“双能型”教师队伍要适时选派教师去企业锻炼与实践，鼓励教师参加实践培训，加大实践教学环节的力度。建设“双能型”教师队伍要重点培养学生的创新意识和精神，不断更新自己的知识体系和能力结构，组织学生开展创新性活动。[5]54应用型本科院校中音乐学专业要求音乐教师不仅要具备高学历，更需要具备丰富的艺术实践能力甚至相应的技术职称。就钢琴教师而言，教师可以深入文工团、社区音乐团体挂职，加强实践锻炼，从而结合实践再投入到教学中。另外，年轻教师如果是二级演奏员、三级演员，或者具有业余考级评审资格证书、高级调律师技术资格证书，就更加具有艺术实践能力的说服力。建设“双能型”教师队伍是职业教育发展的要求,争做“双能型”教师并且不断提高自身的实践能力与实践指导能力，是年轻教师所应追求的目标，必须为之不断努力。

2.音乐文化与音乐环境的建设

在当前社会文化大发展、大繁荣的环境下，高校音乐文化建设是音乐课程的重要组成部分，对音乐的学习以及氛围的营造起到促进作用。要经常性地在校内推广和宣传一些与音乐相关的音乐赛事、音乐明星等。这些推广和宣传凸显音乐的个性特征，从而起到带头的作用，提升音乐文化。可以通过网络授课、音乐会展演、学术报告和音乐节等丰富多彩的形式发挥音乐文化的价值。只有音乐文化加强了，音乐氛围提升了，在这种大环境下钢琴课的教学和实践才能得以良好的进行。

3.具有艺术特色的第二课堂建设

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以应用型本科院校要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的应用型人才，就应该将第二课堂作为载体。[6]104音乐学专业钢琴课的第二课堂可以具体细化为以下几点。（1）实践教学与第二课堂相互结合。比如艺术学院的音乐系在每年都开设音乐周活动，时间可定于每年5月上旬的两周作为活动周。在此期间可以开展钢琴独奏音乐会、四手联弹音乐会、器乐合奏音乐会等形式，既为学生提供了舞台实践的机会，同时又展示了实践教学的成果。（2）创建具有钢琴特色的兴趣社团，彰显钢琴艺术特色。比如开设钢琴伴奏社团等。（3）校企合作培训，为学生步入社会奠定基础。校方可以利用课余时间带学生去企业一线，参与培训并检验学生的专业能力和综合竞争力。这样不仅给学生提供了更多的就业平台，更为实习生就业节省了时间，有的学生在实习期间就能被企业聘用。

五、结 语

我国经济的发展和社会的进步对高校钢琴教育提出了更高、更全面的要求，钢琴教育工作者必须不断革新自己的教育理念与教学模式。[7]212总而言之，钢琴教学与教学改革是一个持续的话题，必须与时俱进，不断探索与自我检验，培养适应社会发展需要的合格人才。

参考文献：

[1]蔡园园.试论高校扩招后的钢琴教学现状及改进策略[J].大舞台，2010（6）.

[2]徐家林．应用型本科院校体育课程改革与实践[J]．安徽科技学院学报,2012(4).

[3]赵继刚，尹经民.试论高师钢琴教育的应用型人才培养[J]．大舞台，2007（2）.

[4]李玉升．地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例[J]．鸡西大学学报，2016(3).

[5]王长林．做“双师型”教师更需要做“双能型”教师[J]．包头职业技术学院学报，2009（4）.

[6]孙伟仁，徐珉钰．应用型本科院校第二课堂活动支撑系统的建设研究[J]．商业经济，2012(7).

[7]王秋弘．论新时期我国高等钢琴教育理念与教学方式的革新[J]．沈阳大学学报，2016(2).

责任编辑：吴 夜

Research on Piano Teaching for Music Majors in Application- oriented Undergraduate Universities

Li Yingzhuo
(Department of Arts,Huangshan University,Huangshan245041,China)

In recent years,with the rapid development of science and technology and economy,the cultivation of talents with applied skills is not only the needs of the country,but also the internal development demand of many young people.Facing the new situation,to cultivate applied piano performers with high overall quality has become an important subject for piano education in the current colleges and universities of our country.Therefore,in the course of piano teaching,it’s suggested that the teaching mode be changed,applied courses be set up,art practice be strengthened,the team construction of“double-skilled”young teachers be paid attention to.

applied undergraduate universities;musicology;piano lesson;teaching mode;"doubleskilled"young teachers

J624.1

：A

：1672-447X（2016）06-0119-04

2016-06-20

李英卓（1982—），山东淄博人，黄山学院艺术学院助教，硕士，研究方向为钢琴演奏与教学。