如何进行有效的课文复述

奚志华

[摘 要]在语文教学活动中，复述课文是提升学生语文素养的有效途径之一。教师应充分利用课文复述的各种方式方法，来促进学生语文能力的综合、均衡发展。有效的课文复述方法有：续写课文，复述别样美丽；改编文体，复述多种可能；表演再现，复述精气神色。

[关键词]语文教学 课文复述 有效策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-053

在小学语文教学活动中，朗读、背诵这两项活动已经成为师生的“宠儿”，却几乎没有教师让学生进行课文复述。这不能不说是一种遗憾！复述课文也是学生进行语文思考、感悟的一种有效形式，它能帮助学生及时巩固所学知识，提升他们的口语交际能力、阅读能力和习作水平。那么，在平时的语文教学中，如何才能让学生进行有效的课文复述呢？

一、留白的精彩——续写课文，复述别样美丽

教师巧妙利用课文留白，让学生续写、续说课文，这是具有多功能性的一种复述课文的形式。第一，续说、续写课文，其本身就是复述活动，是让学生运用自己的思维、想象进行与原文相匹配的创造性活动。第二，学生要对课文进行有效的、完整的、生动的补写，就必须对课文的大致内容、情节的发生发展、作者的思想及情感基调等有一个清晰的认识和深刻的理解。这需要他们续写前在自己的脑海里对课文进行有序、有列的梳理和统整，这也是一种良好的课文复述活动。所以，为了能使学生通过课文复述提升语文能力和素养，教师自己必须研透教科书及课文，潜心挖掘文本中隐含着的“空白”，或利用课文的疑难点，或利用课文的意犹未尽之处作为突破口，激发学生复述课文的兴趣。

例如，苏教版语文第十二册《理想的风筝》一文，讲述了刘老师身残志坚，在失去左腿的情况下，依然坚持给学生上课，坚持板书，仍和正常人一样放风筝的事。刘老师是一个乐观、坚强、热爱生活的人，他给学生留下了深刻的印象，以至于30年后，学生还在深深思念刘老师，猜度刘老师在干什么。我根据文本的特点，布置了一个续写作业：“假如，作者见到了刘老师，他会说些什么？又会做些什么？”学生充分发挥想象，表达了对刘老师的尊敬和爱戴之情。这样处理，不仅帮助学生加深了对文本的理解，而且激起了学生续写课文的动力。

二、变化的神韵——改编文体，复述多种可能

课文是作者独特的情感和思想意识的外显与结晶，学生阅读、学习课文的宗旨是与作者、文本进行心灵和情感的交流、沟通，感知、品味、领悟作者的写作方法和特色，领会作者的情感寄托，并不断将课文的精华及作者的技法内化为自己的语文素养和语文能力，同时学以致用。所以，我们应教会学生合理地利用自己对课文的认知经验，运用已有的各种知识来改编文体，再让他们利用自己擅长的或喜欢的方式把所学课文形象生动地再现出来。如把“陈述事件同时抒发感情的课文”改编成故事，或以演讲者的身份向同学讲解，或改写成小诗来朗诵，等等。所有这些文体的转换都是学生对课文的复述和再现。

例如，苏教版语文第十一册历史小话剧《负荆请罪》一课，主要写了战国时期蔺相如和廉颇之间发生的故事，表现了廉颇知错就改和蔺相如宽容大度、顾全大局、深明大义的品质。学完之后，我让学生分角色演一演这个历史小话剧，还让他们把课文改写成记叙文。经过多种形式的训练，学生既加深了对文本和人物形象的理解，又对课文内容进行了复述和再现。

三、演绎的味道——表演再现，复述精气神色

在学习活动中，学生往往对一些枯燥乏味的学习内容或教师久用不变的教学手段缺乏兴趣。比如，在语文教学活动中，我们长期单纯地让学生对课文的大意进行复述，或让学生死记硬背，这些都严重制约了学生复述课文的热情，导致学生的语文学习效果越来越差。为此，我们应改进复述课文的方式，让学生以复述为平台，借助一些媒介或表演形式展开复述活动，让课文的内容融于学生的表演活动之中。如让学生用小品表演的形式来再现课文的内容，实现情感的舒心表达；以课本剧的形式让学生把课文内容渗透于剧情之中；让学生用“演讲”或“推销介绍”等多种方式展开复述。

例如，苏教版语文第十一册《船长》一课，叙述了哈尔威船长为了救乘客和船员，不顾个人安危的事，赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的美德。课文6-21节写了船长和奥克勒大副的对话，生动地再现了当时紧张而混乱的情境，烘托出哈尔威船长沉着、镇静的品质。我让学生分角色来演一演，生动地再现当时的情境。在学生表演的基础上，我进行了评价，既评价学生演得像与不像，还指导他们如何表现人物的语言和动作。这样，既加深了学生对文本的理解，凸显了人物形象，还使学生有效地复述了课文。

总而言之，在小学语文教学中，我们应充分利用课文复述的各种方式方法来帮助学生巩固所学知识，模仿并学会作者的写作方法，促进学生语文能力的综合、均衡发展。

（责编 刘宇帆）